俄罗斯教育家季亚琴科早年在莫斯科，后来在克拉斯谱亚尔斯克，长期致力于关于集体教学的理论探索和实验研究，发明了他的集体教学组织形式和教学方式。
一、什么是集体教学
季亚琴科的集体教学源于他对教学的实质的理解。他认为，教学的实质特点是“有知识和经验的人与获得这些知识和经验的人之间的交往”。教学是一种特殊形式的交往。人与人之间的交往有直接的面对面的交往和通过书信、电讯等间接形式的交往。季亚琴科认为，教学也可以通过直接和间接的途径来实现：
1.教师教一名同学（或两名同学一对一地进行），通常人们把这种教学称作个别教学。
2.教师同时教整个班级全体同学（其中包括以小组或小队为单位的教学形式）。
3.集体教学。在这种场所，同学以两人为一对偶组，互教互学，但对偶组的成员不是固定的，而是轮换的。
4.间接的教学形式。在这种场所，教学主要是借助书面语实现的，在教学中没有人与人之间的直接联系。因此，课业通常是由同学个人单独进行的。在教育文献中，通常把这种课业称作独立作业。
在目前众多学校的实践中，实际被采用的教学组织形式不是上述四种形式的全部，而只采用了其中三种，即没有采用集体教学的形式。教师面向全班同学的教学不能称作集体教学。季亚琴科把集体教学的组织形式界定为同学以非固定成员组成的两人对偶作业，并认为，只有这样开展的教学工作才是真正的集体教学组织形式。所以，他说：“只有这样的教学才干被称作集体教学，在这种教学中，集体教和教育集体的每一个成员，集体的每一个成员也积极参与教和教育自身的同学。因此，集体教学组织形式
