口语表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师的教育、教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪同学的心灵、陶冶同学的情操，都离不开口语。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对同学素质的提高发生潜移默化的影响。
上海市特级教师贾志敏正是以他精湛的语言艺术，创设出一个优化的“教育、教学”氛围。20世纪80年代初，贾老师以他形象生动、机敏睿智、充溢亲和力的语言，一举成为上海教育界的一颗明星；而后他从事学校管理工作，又以其丰富的语言，富有感染力、号召力的说话艺术，展现了他鲜明、独特的语言风格和人格魅力。
有人说：“当贾老师的同学是一种福气，听贾老师上课是一种享受。”一般的上海人，普通话总带着“上海普通话”的痕迹，而贾老师的普通话，严格地做到了发音规范、吐字清晰、语言流畅，足见贾老师对自身口语素养的锻炼。在课堂教学中，他科学、规范的语言给人留下了深刻的印象。在此，我要向大家着重推荐贾老师的课堂评价语言。
归纳起来，贾老师的课堂评价语言有二十字的特点：准确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新。
一、准确得体
贾老师对同学的评价语言准确而又得体。他能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给同学以提醒或纠正。
“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”
贾老师的听辨能力非常强，能根据同学的回答和时反馈信息，这些贴切的评价语客观地指出了同学的优点和存在的缺点，让同学一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。也正是这些准确得体的评价语加上贾老师明快生动的语言示范，同学们的回答或朗读一次比一次好。
二、生动丰富
在课堂教学中，贾老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，使同学犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃有生机。就拿读完课文后来讲，贾老师的评价语非常富有表示力和感召力。“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这句句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……
如此生动、亲切、明朗的语言，同学听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？同学们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语最大限度地调动了同学学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。
三、机智巧妙
作为同学，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了！请坐。”“不对！谁再来？”这些语言来否定同学的回答，并期盼其他同学的正确回答。而贾老师则运用自身巧妙、机智的语言来纠正、鼓励同学的回答，注意情绪导向，做到引而不发。有个同学给“姆”组词时说：“养母”的“母”。同学哗然。可贾老师微笑着示意同学恬静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位同学，“你说得对的，是‘养母’的‘母’……”同学在贾老师的点拨下顿悟了，连忙说：“是‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”在贾老师若无其事的巧妙引导下，防止了同学出洋相，这样的老师任何一个同学都会打心眼里敬佩的。有时，同学说错了，贾老师会说：“说错是正常的，老师最喜欢说错的小朋友。没关系，再说一下！”有时，同学重复了前几个同学的回答，贾老师也不会指责同学没认真听课，笑笑说：“噢！你认为这很重要，再强调了一下，对吗？”
这一系列充溢爱心、智慧的话都
