xxx总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”小学数学作为基础教育的一门重要学科，必需重视同学创新能力的培养。21世纪我国教育的核心是提高全民族素质，培养民族创新能力的问题。但是，长期以来由于受保守数学教学的束缚，我们对同学的创新能力的培养，不只重视得不够，而且还有意地加以抑制。主要表示在以下几个方面。
1、冷落创新能力强的小朋友。心理研究标明，创新能力强的小朋友多数具有顽皮、淘气、荒唐、所作所为时逾常规的特征。这些特征是许多老师所不能宽容的。我们的老师由于受保守教学观念的影响，过分要求同学“听话”，喜欢同学循规蹈矩，课堂上欣赏鸦雀无声，坐姿整齐划一，讨厌所谓不守“规矩”、“捣蛋”的同学。
2、牵着同学的鼻子走。课堂教学中，教师讲授多，同学考虑少；一问一答多，研讨交流少；教师的活动占时多，同学自主学习的时间少。教什么、怎样教和整个教学过程都由教师事先设计好，甚至边教学过程中的每一个细节，如教师的每一句问话同学应该怎样回答，都要和教师预先设定的一模一样，不许超越和突破教师预先的设想，一有超出，教师立刻拉回来纳入预定的轨道。一句话，不许越雷池半步。
3、限制求异思维，强调求同思维。或限于教者水平有限，或由于应付考试，教师对课堂上出现的潜在的发明性因素“置之不理”。“照我的葫芦画瓢”，这道题就这样答，不能更改，哪怕同学有胜过老师的独到见解，也不予鼓励，最终把“教参”作为规范答案，无形中扑灭了同学探索、创新的火焰，使本可以让同学越学越聪明的数学教学变得枯燥、乏味和机械。
毋庸置疑，我们的数学教学已到了非改革不可的地步。我们必需更新教育观念，树立创新教育思想，从小培养同学的创新意识、创新精神和创新能力。我就小学数学教学中如何培养同学的创新能力谈谈个人的粗浅看法。
一、营造有利于同学创新的氛围。
在课堂教学中，营造有利于同学创新的氛围，是培养同学创新意识的前提。
1、充沛相信同学的创新潜能与意识。
在数学教学中，我努力为同学设置悬念，不时激发和增添同学的学习兴趣，使同学发生神秘感、追求感、探索感、发明感。例如：在教能被2、3、5整除的数的特征这一节时，能被2、5整除的数的特征同学顺利掌握，能被3整除的数的特征，是本节的教学难点，因为能被3整除的数没有明显的规律性，不易被发现，而且很容易发生负迁移。所以，在学习能被3整除的数的特征时，我先要求同学试除黑板上大小不等的数，找出能被3整除的数。当同学试除感到困难时，我对同学说：“老师不用计算就能知道哪些数能被3整除，而且能马上说出他能否被3整除。”“真的吗？”同学好奇心马上来了。一个个争着起来说：“48”。能。“78”能。“1934”不能。“2313”能……同学说有速度越来越快，数也越来越大，一边说一边在下面演算，结果验证老师的答案完全正确。老师怎么能这么快做出判断呢？
