一、选题背景 一〉时代的召唤：归来兮——人文教育 1、胜利的古代人文教育的启示： 当我们陶醉于先秦散文、诗歌、汉赋、唐诗、宋词、元曲时，当我们埋首于中外古典名著时，当我们顶礼膜拜诸子百家、古希腊“三杰”和其他圣人、哲人、伟人时，我们不得不掩卷而思：那个时代何以能孕育出一座座令人仰止的智慧高峰？除政治、经济等因素外，更重要的是古典人文教育涵养了一代代先哲先贤的智慧，激发了他们的下载性，发明出了绚烂辉煌的古典文化。而今，我们身处更进步、更伟大的时代，我们当今的教育缺了些什么？我们的教育应该从中摄取哪些营养？我们不得不深思。 2、近、现代教育实践证明：人文教育不可或缺 翻开近、现代教育史，我们不难发现：科学教育与人文教育自18世纪工业革命以来就存在尖锐的对抗，相互攻讦。极端科学主义者认为：人文主义的社会价值观和道德价值观从根本上讲是不切合实际，无助于实际问题的解决。而极端人文主义者认为：现代科学的发展和其应用对人性是一种摧残，对文明是一种毁灭。两者的较量，早在20世纪前50年就渐见分晓，科学教育逐渐占据了主导地位。“二战”后，以苏、美为代表的东西方集团为争夺世界霸权，科学教育忆稳据“霸主”地位。美国的“学科结构运动”，苏联的“高难度教学”，使教育关注的焦点集中到科学人才的培养上。“一个刚入学的儿童，越来越不被看作是一个未来的诗人、画家、音乐家、文学家、评论家、宗教领袖、哲学家、小说家或是政治家。人们首先想到的是把他培养成一个物理学家、技师、工程师……一个工艺技术王国的预言家和牧师。”我国教育也深受这种思潮的影响，“学好数、理、化，走遍天下都不怕”的口号就是这种唯智的科学教育的反映。即使是素质教育的今天，重理轻文现象仍随处可见。 科学万能论、技术决定一切的理念，使科学教育失却了方向。“科学”这把双刃剑，既给人类社会带来卫丰厚的物质基础，也导致了人的物欲恶性膨胀。加强了诸多全球性社会问题，如生态环境日益恶化、种簇暴力抵触、宗教抵触、恐怖主义、首先滑坡、腐败等问题无不标明，科学万能论者所企望的：科技能够克服人类社会的一切危机，解决人类社会的任何难题，并自动使人类走向光明的“理想”已化为泡影。 人类需要一种完整的生活。个人向往一种和谐的发展，社会需要在物质和精神两个方面坚持基本平衡。人类社会期盼的福址何依？人们开始反思我们的教育，开始重新为“科学教育”与“人文教育”定位。怀特海早就说过：“没有地道的技术教育，也没有地道的人文教育，二者缺一不可。”日本教育家井深大在批评当今教育时指出，偏重科学教育“忘记了方向”，“丢掉了教育的另一半”。爱因斯坦认为：“只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他以一个和谐的人格。最重要的是人要藉着教育得到对事物和人生价值的了解和感觉，人必需对属于道德性质的美和善有亲切的感觉，对于人类的各种动机、各种期望、各种痛苦有了解，才干和别的个人和社会有合适的关系。”美国圣母大学前校长赫斯柏指出，完整的教育应同时包括“学习做事”和“学习做人”两大局部。在他看来，“学习做事”必需接受科学教育，“学习做人”必需接受人文教育。 历史昭示：教育不可失去另“一半”！ 时代召唤：归来兮，人文教育！ 二〉教改的洪流：人文教育迅猛复兴 20世纪70年代，长期被忽视、贬低的人文教育开始复苏，并与科学教育融为一体，以迅猛之势荡激宇内。人文教育已成为世界教育改革普遍关注的问题。各国纷纷把人文教育提高到了它应有的地位上。 伴着新世纪的强音，我国新一轮课程改革拉开了序幕。人文教育成了新课改的重要理念之一。从教育观、教育目标到教学观、教学目标；从教学内容到课程设置、管理，再到评价体系无不体现出人文主义教育思想。电影课，作为全国教育科学“九五”和“十五”规划研究课题《素质教育实验研究》的重点子课题，也大步迈进了校门，走进了课堂，在国内外发生了重大影响。为人文教育提供了丰富的、同学喜闻乐见的内容，开辟了新的途径。 三〉学校背景 1、概况。 我校是一所全日制完全小学，现有同学2500多名，教师139人。早在1997年，我校就购买了百余部电影录像带，并在局部班级中试影，为参与“十五”电影课题，积累了可贵经验。 2、科研兴校为本课题的开展奠定了思想基础。 多年来，学校领导非常重视师资队伍建设。1995年——1998年学校组织开展了《运用PDCA循环提高青年教师素质》课题研究。获得了国家二等奖；1998年——xxxx年，学校继上轮师资培训后，开展了《运用现代教育技术提高教师素质》的课题研究，获得了湖南省二等奖；两轮的师资培训，提高了教师整体素质，锻炼了教研队伍，确立了科研兴校的指导思想。我校现有研究生学历3人，本科学历45人，其余均具备大专学历。现已是“湖南省中小学教师心育实验基地”和国家级“基础教育课程改革实验基地”，且正在申报“湖南省基础教育科研示范学校”。学校教师机构完备，教研室下设19个学科教研组，有一批教育、教学、教研能力强的骨干教师。 3、一流的硬件设施为本课题研究提供了物质保证。 我校已于2000年，以一流的硬件、软件、潜件，一举通过了湖南省现代教育技术实验学校的评估验收。还购置了500多部电影VCD光盘或录像带。为本课题的开展打下坚实的物质基础。 4、严格、科学的管理将为本课题研究提供可*的组织保证。 我校现已是“湘潭市窗口示范学校”、“城市规范化学校”，严格科学的管理在市内外享有盛誉。 为本课题的顺利开展，我校还成立了专门的组织机构，校长叶剑军亲任组长。并聘请专家当顾问，为课题开展提供了组织保证。 二、研究目标、对象、内容 一〉目标： 1、通过实验，遴选出适合个年段小同学观看的有助于提高其人文素养的国内、外优秀影片。 2、通过实验，研究运用优秀电影资源促进小同学人文教育的原则、方法、模式。 3、通过实验，建立相应的检测、评价体系。 4、通过实验，验证优秀电影资源对于加强小学人文教育的重要作用。推动优秀电影资源的教学应用。 5、通过实验，促进同学对世界多样性文化的感知。如对（宇宙、地球、自然、地理、生物、历史、情感、社会常识、古今中外名人、名著）等方面的感知，从而提高同学的人文素养。这是本课题的重点目标。 二〉对象： 在全校1－6年级中，在教师、同学、家长自愿的申报的基础上，各年级选择2－3个班进行实验，对实验班同学不作均等处置。 三〉内容： 将电影课题中500部优秀影片，36个系列与本课题相关的内容，根据同学的年龄特征和认知规律，遵循循序渐进的原则，选择、放映合适内容的影片。人文教育的内涵十分广泛，本课题以促进小同学“八心”（诚心献给他人、孝心献给家长、爱心献给社会、忠心献给祖国、热心献给和平，以下简称“八心”）形成为切入点和落脚点，利用电影对小同学进行人文教育。围绕“八心”主题开展实验研究活动中，重点培养同学的对于他人、社会、自然、自我的正确态度，并建立相应的行为准则。主要内容和相互关系列表如下：人文教育范 畴 人文教育 类 别 人文教育 主 题 人文教育 侧重点影视类别（举例）人与人(社会)人与人之间诚心献给他人诚信、礼让 友情孝心献给家长亲亲尊师爱友 亲情人与社会之间人与多样文化爱心献给社会少儿与社会忠心献给祖国美丽的祖国热心献给和平世界各地、名著改编世界重大历史事件人与自然亲近自然 敬重自然 维护自然关心献给环境人与自然耐久的和谐宇宙、地球 环保人自身内部主我与客我自在与自为信心留给自身恒心留给自身 人的价值与尊严 少儿与智慧生长经历、历史伟人 生活遭遇命运童话、神话科学家、艺术家传记 三、研究方法 一〉研究方法： 1、实验研究法：采用对比实验，即实验班与非实验班对比。这是本课题的主要研究方法。 2、调查研究：采用访谈、问卷、检验、开座谈会、个案分析等方法，验证实验目标。 3、观察法：确定观察的目的、对象后，有计划有步骤进行观察。如：实验班同学的行为习惯、言谈举止、精神风貌、情感态度的变化。 二〉实验假设和论证： 我们假设，优秀电影能有效促进人文教育。这一假设建立在以下事实和理论的基础上。 （一）人文教育——教育的另“一半” 1、人文教育，医治“世界之癌”的良方。 近、现代人文教育的冷落与失落，给人类带来了诸多的、严重的、普遍的社会问题，格雷格指出：“世界生了癌，这癌就是人。”当我们回首人类在上个世纪经历的种种灾难（如：两次世界大战、奥姆真理教、****、911事件、生存环境恶化……）时，不难发现：无论是“天灾”，还是“人祸”，几乎都是与人的物欲膨胀、人性恶化、人的价值理性（非科学的、非工具的）匮乏有着密切的关系。要使人类社会的福址长盛不衰，就必需医治导致“世界生癌”的人，而这种良方，人们公认，则是“人文教育”莫属。于是，加强人文教育便成了当今世界教育改革的热点。 2、人文教育，素质教育的催化剂。 素质教育是促进同学身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体、心理素质为宗旨的基础教育。在教堂内容上，重视德、智、体、美、劳、心诸方面的全面和谐发展。视教育青少年学习做人为首要任务……。 当代人文主义教育（科学人文主义教育）即信奉科学，又崇尚人道。是以科学为基础和手段，以人文为方向和目的，以在科学和人文的相互协调、互相补充中促进人和社会在物质和精神两方面和谐发展，并在此基础上实现人的解放为最高目的。在教堂内容上，人文教育重视文学、艺术、伦理、社会、历史、地理、自然等学科教学。 由此可见，素质教育与人文教育的目标和教学内容虽表述不一，但实质上大体一致，至少是相通、相融的。但人文教育更着力于素质教育中所指的“思想道德素质和身心素质”两个方面，偏重于教育同学做人。而这两个方面正是我们在实施素质教育过程中容易忽视的。因此，加强人文教育有利于全面推进素质教育的深化。 3、人文教育，小学教育的窘境。人文教育，关乎人性、关乎心灵、关乎道德伦理、关乎人生观、价值观、世界观、关乎人类的过去，特别是现在和将来，关乎人的精神和智慧的下载性，也关乎个人、关乎他人、关乎社会、关乎自然界。这一切似乎是高等教育的奢侈品，小学教育由于同学年龄特征和认知结构等方面的限制，人文教育难以深入。加上长期以来，小学教育目的功利化倾向严重和人文知识体系零散、单薄、狭窄、陈腐和实施途径、方法的单一、落后，于是人文教育在于小学教育中几近空谈，陷入了十分窘迫的境地。 基于人文教育的重要性和我国人文教育的现状，在小学加强人文教育势在必行。 4、推陈出新，电影人文教育。 数千年的人类文明，给我们留下了丰厚的遗产，是人文教育的极好教材。怎样对待保守文化呢？毛泽东同志早就说过，“取其精华，去其糟粕”，“古为今用，洋为中用”。可在知识、信息爆炸的今天，“数典忘宗”的现象更为严重，对珍贵的保守文化，人们越发淡漠。赫钦斯早就感叹：一个从没读过古典名著的人怎能称得上是受过教育的呢？那么，怎样利用人类文明中，优良的人文教育内容呢？怎样找回“教育的另一半”呢？我们认为“电影”不失为小学人文教育的一种有效途径和方法。 （二）开启人文教育资源的宝库 1、电影蕴藏着丰富的人文教育资源。 电影自问世以来，全世界共生产23万余部，汇集了人类数千年的文明效果。“一部好电影将影响一个人的一生”，这已成为人们的共识。“电影课题”的倡议者们，从中为小学阶段的同学选取了500余部优秀电影，编排成36个系列，其中包括神话、童话、寓言、幻想、民间传说、传奇、智慧儿童、少儿社会、历史伟人、艺术家传记、军事家传记、音乐歌舞、学校生活、亲情、文学名著改编、世界重大历史事件等系列。这些都是人文教育的极好内容，“这些电影值得每个小朋友至少看一遍”。 2、电影是人文教育的有效载体和途径。 影视艺术是当代最具群众性的艺术之一，是通过银幕或荧屏上的艺术形象进行思想熏陶，情绪感染的一种精神活动。 有人说：电影，它从诗中中学得了语言和韵律；从小说中得到了故事和描写；从戏剧中袭取了角色和扮演；从摄影中搬来了光线和色彩；从音乐中窃取了音响流动；从画师处偷得构图和情趣；从建筑那里摹得了结构。它是各种艺术的综合，是形式与内容的完美结合，是思想与艺术的珠联璧合。
