xxxx年9月，我校开始了苏州市“十五”课题《以培养新型主体人格为核心的学校德育目标研究》的实践活动。自课题成立以来，在苏州市教科室、常熟市教科室、学校教科室的领导关心和指导以和全体师生的一起努力下，通过三年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的效果。现小结如下： 一、课题的提出 理论背景： 1、****同志《关于教育问题的谈话》中精辟地提出：“教育是一个系统工程，要不时提高教育质量和教育水平，不只要加强对同学文化知识教育，而且要切实加强对同学的思想政治教育，品德教育、纪律教育、法制教育。”江总书记一贯重视教育工作，总是以社会主义现代化建设的全局，以国运兴衰，民族振兴的高度来掌握教育问题，将教育问题置于整个社会的大视野、大背景下加于考虑，学校如何以教育教学活动为载体，培养和提高同学的主体人格，必将成为学校德育目标研究的崭新课题。 2、加强和改进小学德育工作是教育工作的一项紧迫任务。世纪之交，中央确定了深化教育改革，全面推进素质教育的战略任务，对小学德育工作提出了新的要求，在当前我国处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂变化，影响着少年儿童的价值取向，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，给青少年同学带来了消极影响。当前研究如何培养新型主体人格为核心的学校德育目标是加强和改进小学德育工作的重要课题。 3、面临新世纪的到来，实施素质教育和现代化教育越来越重视人本主义教育，培养具有创新能力，使受教育者成为智能优异人格健全的一个个完整的人已成为素质教育的明确任务。面向新世纪，我们必需培养新型的能适合社会需要的合格人才作为新的要求。 实际背景： 1、长期以来教师保守的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然存在，教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带来的对同学简单粗暴的教育方法，造成同学主体定位转轨不到位，特别是研究小同学学习心理、品德行为很少顾和，挫伤了同学学习主动性和积极性，造成自控能力差、自学能力弱，不注重发明性地探究知识，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致出现厌学情绪。德育工作不适应青少年身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求。方法和手段滞后，针对性、实效性不强。凡此种种告诉我们教育中还同学主体人格地位，形成了我们学校研究的德育课题。 2、通过调查分析，本地区小同学在思想品德方面有不少单薄的地方：小同学物质拥有“过剩”，精神营养“不良”，社会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致少年儿童思想迷茫，独生子女家庭教育中的偏向，人格扭曲，重课堂教学轻社会实践，重校内轻校外教育，全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成，学校正面教育显得惨白无力，而党风、社会风气不够好，同学又受到各种不良社会影响，学校德育教育力量还显得单薄。调查发现，同学校内校外的表示差异很大，在很多方面存在着不少问题。因此据于国际格局的转化，国内社会的革新，基础教育的转轨，对小学德育既是严峻的挑战，又是发展的机遇。 3、目前本校在“九五”期间已完成了“探索小学德育目标，提高同学思想道德素质”课题研究，在探索小学德育目标上已取得了初步效果，以此为基础，为继续深入研究“培养新型主体人格为核心的学校德育目标作了奠基工程。 二、课题实施的意义 面对新世纪的素质教育新内涵和新一轮课程改革的不时深入，实施素质教育和现代化教育越来越重视人本主义教育，培养受教育者具有自主、探究、创新能力，使受教育者真正成为智能优异、人格健全的完整的人已成为新世纪教育工作的主要任务。 人格是人的发展中最基本最重要的心理特征和行为品质。儿童处于人格发展的重要时期，一般认为，儿童期是心理和行为方式形成的敏感期、关键期，０至６岁儿童自我意识开始启蒙，６至１２岁儿童行为习惯的养成具有重要意义，１０岁左右儿童性格开始形成，而至１６岁左右独立人格基本形成。小同学正处于自我意识迅速发展，主体人格开始形成的重要发展时期，因此必需重视人格的形成、完善、发展。另一方面，儿童发展中的消极影响，例如独生子女得到过多的维护和溺爱，家庭社会乃至学校教育的某些失误，不恰当的伤害和压制，都会在一定程度上造成儿童期人格的某些缺陷，如何防止乃至克服这种人格缺陷，也是教育研究的重要课题。同时，儿童处于社会化发展的重要阶段，面对现代社会的各种信息、文化、知识，面对未来社会的挑战，如何协助儿童学习和适应社会是儿童发展的又一敏感问题。我们认为，健全的人格有助于对环境的适应与克服，有助于以积极的心情去面向生活，面向未来。 三、实验目的 在教育过程中，通过创设一种轻松、民主、自由的教育环境，用"晓之以理、动之以情"的情理交融的教育方法，增强同学的主体意识和发展同学的主体能力，培育和提高同学在教育中的能动性、自主性和发明性，使同学在接受知识和发展智力的过程中，逐步培养具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。 四、实施过程 （一）抓实环境建设，强化德育管理 1、学校环境对同学人格的影响。 a、学校主要环境。随着我校总体布局的调整，我校校舍面积一扩再扩。目前，教育区、活动区、生活区、休闲区错落有致，并辅以绿树成荫，草地成片、花坛紧簇，使得我校自然环境变得更加美观、优雅、宁静、合理，再加上板报、橱窗、穿廊摆设等综合配套，使得我校的育人环境更增添了几许人文因素，同学生活在这样一片美丽的七彩天地之中，随时随刻都受到这些育人环境的隐性熏陶教育，不能说不是一本很好的教科书。 b、学校文化环境。学校文化不只需要学校环境的美化，更需通过各种文化、艺术、体育、科技等活动的开展，激发同学的学习兴趣，培养多方面的能力。自xxxx年开始，我校开始了每年一届的学校文化艺术节活动，这项活动集征文、数学、朗诵、演讲、歌唱、舞蹈、书画、课本剧、队活动、学校情景短剧等于一身，可谓应有尽有，同学参与面广，共有近五百人次参与，占到辅导组同学总数的三分之一以上，且有一半以上的同学获得了等级奖，获奖面占参赛总数的百分之五十以上。学校文化艺术节活动充沛发挥了同学的自主性、发明性，培养了同学的综合素质；围绕学校生活开通的同学个人网站，空虚了同学的课余生活，丰富了知识，开拓了眼界，提高了审美能力，同学的自主创新精神得到了充沛展现，营造了浓厚的学校文化氛围，改善了同学的学校环境。 c、学校风格环境。我校历来坚持“忠实发奋、严谨创新”的校风，倡议“勤学守纪、健康向上”的学风，在此基础上各班自行制定切合自身实际的班风。可以说，这“三风”已成为我校治学治校的宗旨与灵魂。前年，我校又在“三风”的基础之上提出了全新的“乐思博新”四字校训，使得学校的治校风格更趋明朗规范。在这样的心理环境之下，同学的生理、心理、智力、能力、性格、品格等综合素质均得到健康的发展，也为学校的全面、细致、规范化管理创设了条件。 d、行为规范分解实施建设。我校已连续多年实行了小同学日常行为规范分解实施制度。学校在学期初就将小同学日常行为规范与我国的保守节日、重大纪念日、法定节日等相结合，把日常行为规范20条分解细化，依照次序排定日程，确立每周的德育周重点，通过每周进行有偏重点的教育，提高教育的实效，确保小同学日常行为规范的到位率，使之成为同学的自觉行动。 2、家庭环境对同学人格的影响 我们通过较为系统的家庭教育指导（家长学校、“家长之友”专刊等）对不同层面的家出息行调查、指导，从而引导家长建立正确的全面的教育观，这里突出的就是“人格本位”。具体专题有：儿童行为习惯的养成，如何协助小朋友迈好学习生涯的第一步，掌握正确的学习方法，儿童心理健康与人格塑造，家庭教育的指导和其方法等。通过举办家长学校，大力宣传学校的办学思想、教育目标，进一步提高了广大家长的自身素质，转变了局部家长的育人观念，沟通了学校与家庭之间的联系。我校的家长学校也连年获得苏州市合格家长学校、常熟市先进家长学校荣誉称号。 （二）结合课程改革，构建乐教乐学的课堂教学模式 我们要求教师能依照课程改革总体目标，不时更新自身的教育理念，运用符合新课程要求的教法、学法指导教学实践，努力体现同学在课堂学习中的主体作用，培养同学的主体意识。在这里我们提出了乐教乐学的课堂教学模式。“乐教乐学”教学模式是教育者在“乐教”思想的指导下，受教育者在“乐学”思想的指引下，教育者从受教育者的需要和发展动身，注意激发同学的情绪，让同学成为学习的主人，并在学习过程中获得胜利愉快的情感体验，以促进同学主体形成健全人格的一种课堂教学操作样式。 同学乐学是教师乐教的结果。如何让同学在和谐、合作的情境中，愉快地、主动地、发明性地掌握知识呢？ 1、精心设计教学过程，努力营造和谐氛围 课堂教学是否能调动同学的学习积极性，很大程度上取决于教师，我们认为教师要为同学的乐学发明条件，通过创设情境，寓教于趣，以趣促思，优化同学的心理状态，开发同学的潜能，使同学在良好的认识情绪和浓厚的学习兴趣下主动参与学习。 我们在教学中经常采用的方法有编儿歌、送卡片、猜谜语、当导游、当小老师、排练课本剧、闯关等游戏活动。同学在这种情境下学习，思维活跃，参与意识较强。 2、改进教学方法，提高课堂效率 教师的教是为了同学的学，教师在课堂上应把学习的主动权还给同学，做好同学的的引导者，因此，我们倡议课堂教学要充沛体现自主、合作、探究的学习方式，这样才干促进同学的自主发展。不难看到，课堂上教师传授知识、同学接受知识的这种“单向灌输、教师中心”的教学方式少了，小组合作学习、同学自主学习的方式多了。在教学中，教师不时给同学创设考虑的空间，提供“创新”的机会，大大提高了同学的学习积极性、发明性，从而也提高了课堂效率。 3、培养同学自学能力，教给同学学习方法 埃德加·
