一、开场白：
品味人生的滋味亦如同一杯浓浓的茶，少年，初识愁滋味的季节，成长的岁月浸透了淡淡的苦涩，是的，今天有今天的烦恼，明天又有明天的困惑，或许没有这些就没有人生了。人生的苦如同茶，淡淡的苦涩中蕴含着满口的清香……
二、讲故事：
一位少年去拜访一位年长的智者。他问：我如何才能变成一个自己愉快，也能够给别人愉快的人。智者笑着望着他说：孩子，我送你四句话。第一句话是，把自己当成别人。你能说说这句话的含义吗？少年回答说：是不是说，在我感到痛苦忧伤的时候，就把自己当成别人，这样痛苦就自然减轻了；当我欣喜若狂之时，把自己当成别人，那些狂喜也会变得平和中正一些？智者微微点头，接着说，第二句话，把别人当成自己。少年沉思一会儿，说：这样就可以真正同情别人的
不幸，理解别人的需求，并且在别人需要的时候给予恰当的帮助？智者两眼发光，继续说道：第三句话，把别人当成别人。少年说：这句话的意思是不是说，要充分地尊重每个人的独立性，在任何情况下都不可侵犯他人的核心领地？智者哈哈大笑：很好，很好。儒子可教也！第四话是，把自己当成自己。这句话理解起来太难了，留着你以后慢慢品味吧。少年说：我这句话的含义，我是一时体会不出。但这句话之间有许多自相矛盾之处，我用什么才能把它们统一起来呢？智者说：很简单，用一生的时间和经历。少年沉默了很久，然后叩首告别。
后来少年变成了壮年人，又变成了老人。再后来在他离开这个世界很久以后，人们还时时提起他的名字。人们都说他是位智者。因为他是一个愉快的人，而且也给每一个见到过他的人带来了愉快！智者回答的四句话，我想请细心的同学慢慢体味：
1、把自己当成别人
2、把别人当成自己
3、把别人当成别人
4、把自己当成自己
在本环节中，我不要求大家有固定的答案，也不需要大家随时都要理解，而是要把这几句话记在心里，用心品味，老师明白同学们从小学进入初中的焦虑心情，接下来老师就带领同学们分析一下大家的问题。
三、提出困惑：
家长的困惑：没有以前乖了：有那么一点叛逆；有时候脾气蛮大；情绪不太稳定；开始锁抽屉：有了秘密……初中自己的焦虑：升学压力大了；人际关系开始复杂（与异性关系不再那么单纯，与父母关系也发生变化，这些都要挑选一些学生自由说出自己的想法和经历）；生活和学习时间明显不自由……
四、分析问题：
在个体的发展过程中，大约存在两个反抗期。第一反抗期出现于2岁到4岁之间，几乎与自我意识发展的第一个飞跃期重叠。这时期儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们身体活动的约束。第二反抗期则出现于初中阶段，这时的反抗主要是针对某些心理内容的，例如，希望成人能尊重他们，承认他们具有独立的人格。
初中生一般在下列一些具体情况下易出现反抗行为：第一，独立意识受到阻碍。初中生内心的独立要求很强烈，但父母却没有这种思想准备或尚未来得及适应这种情况，仍以过去那种十分关怀的态度对待他们，结果导致反抗行为。第二，自主性被忽视或受到妨碍。如父母不听取初中生的意见，将他们一味地置于支配从属的地位。第三，当个性伸展受到阻碍时，也将引起极度反感。第四，当成人强迫初中生接受某种观点时，后者拒绝盲目接受表现出对抗的倾向。初中生的反抗方式也是多样化的，有时表现得很强烈，有时则以内隐的方式
相对抗，常有以下几种具体表现：
1、态度强硬、举止粗暴
有相当一部分初中生，是以一种“风暴式”的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息之后，这种强烈的反抗情绪也将较快地随之消失。
2、漠不关心，冷淡相对
初中生的另一种反抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐的意识中。这种情况常出现于性格内向的初中生身上。他们不直接顶撞予以反抗的对象，但却采取一种漠不关心、冷淡相对的态度，对对方的意见置若罔闻。这种反抗态度和情绪不易随具体情景的变化而转移，具有固执性。
