到了学期期末班主任总会在“学生成长记录册”中写上评价性的语言。评语是一门科学，也是一门艺术，更是师生双赢的教育活动。如果评语不恰当，会使学生丧失自尊心和自信心，以为自己事事不如别人，处处是错误，从而扼杀了学生的兴趣，特长，以及好思好问的特性，甚至会扼杀一个乃至一批人才。而恰当的评语不仅能使学生正确认识自己的不足，并能产生迎难而上的决心，并且能激励学生百尺竿头更进一步。随着素质教育的不断深入，我认为温馨性评语更贴近学生的心理，也更符合素质教育的宗旨。
温馨评语是对学生以鼓励为主的定性评价。这种评语语重心长，平易近人，有利于学生的健康成长，因此受到师生的一致欢迎。
但是在写温馨评语时要注意哪几个方面呢？
一、温馨评语的客观性，评语一定要符合该生的实际情况。有的老师拿着评语集往学生身上套，以致学生评语公式化，失去了评语的客观性。为了使老师的评语正确，客观，老师要多方面，多渠道的搜集信息。老师可以分为这几个步骤搜集情况：首先班主任平时要多观察，多渠道了解学生的情况。平时多与任课老师多沟通交流，掌握任课老师心目中该学生的情况。其次让学生自我评价，把自己的优缺点实事求是写出来交给老师，这样学生不仅能认识到自己的不足，还提高了学生自我管理和约束能力，而且也为老师写好评语提供了第一手素材。接着让小组互评，互找优缺点，优点越多越好，我给他们限制了优点不少于五条，缺点不能多于三条，缺点找最明显的。小组人数应不超过四人，人数太多的话组员不能时间充足且专心的找对方的优缺点,也就不能达到评语的客观性了，然后由组长形成简单文字交给老师。最后班主任要找几个得力的班干部，让他们共同审核学生的自评和组评是否实事求是，协助班主任做好这项工作，最后班主任要做到自评，组评，任课教师评，班主任评四对照，最终班主任形成客观性评价。
二、温馨评语的个性化：俗话说，千人千面，世界上没有完全相同的两片树叶，那一个班级也找不到完全相同的两个人，所以老师要多注意观察，了解，要抓每个学生的个性特点，尊重学生的人格，写出每个学生的独特地方，决不能空话连篇，机械重复。例如：对字写得好而不善于思考和发言的学生，我写道：“你的字既工整又漂亮，看你的作业真是一种享受，老师真为你骄傲，如果你课堂上能积极思考、大胆发言，你会更棒的，那时老师会更为你骄傲。”对头脑聪明而又好动的学生，我写道：“你思维敏捷，发言积极，真是个聪明的孩子，如果课堂上能管住自己，不再好动，该有多好呀！”
三、温馨评语的人性化。要多肯定，多鼓励。俗话说，良言一句三冬暖。我们也知道“好孩子是夸出来的”，要想让孩子有那方面的优点，也是夸出来的，班主任在写批评评语时应该讲究语言艺术，用体贴温情的语言，渗透于学生心灵深处，真实的打动学生，对学生身上的“闪光点”教师要加以肯定和表扬，人性话的评语对学生的健康成长有重要的意义，师生关系的建立要在相互理解和关爱中，才能达到和谐一致，并且上期期末的评语写好了，更有利于班主任对学生下学期的管理。对学生身上的不足，教师要委婉、真挚、动情的给予指出，并进行善意的提醒，鼓励他们纠正缺点，扬长避短。切忌用生硬的语言写成告状信，那样只会适得其反，也起不到教育的作用。人性话的评语对学生的健康成长有重要的意义，师生关系的建立要在相互理解和关爱中，才能达到和谐一致，并且上期期末的评语写好了，更有利于班主任对学生下学期的管理。如我们班的程雨田同学，精力充沛，每天都好像有使不完得劲，但做事毛毛躁躁，我在他的评语中这样写道：你是个活泼、“机灵的男孩子，坦率、真诚、精力旺盛，充满热情，对学习及各种活动都有浓厚的兴趣，同学们喜欢你，老师欣赏你；如果你能稳重一些，细心一些，相信你一定会更出色！”下学期，如果你能严格要求自己，学习认真踏实一定会考上你理想的高中。到了下学期，他果然字也写得清楚了，也能坐到哪踏实认真的学习了，到了期末他果然成了一位品学兼优的好学生。
四、温馨评语要生活化，指导语言要具体化
很多学生并非不知道自己的缺点，只是苦于不知道如何改正。当他们盲目地付出努力，却没有看到改善迹象的时候，就很容易失去信心，陷入“破罐子破摔”的境地。所以，评语中对学生的指导不仅要有针对性，还要具体，易于学生操作。像“希望你今后加强学习；搞好同学关系；注意锻炼身体”之类的评语，如果用“希望你按时认真完成每一门作业；帮助有困难的同学；认真做广播体操”之类的措辞，将起到更好的效果。如你是个品行优良的男孩，各方面表现都不错，你是班里第一批入团的学生，作为团支部书记，你成了老师工作中的得力助手。你性格开朗、乐于助人，只是偶然脾气有些急躁，如果今后能加以控制，你的威信会与日俱增。在劳动中，你不怕苦、不怕累，是个称职的生活委员。在学习上，你能做到认真刻苦，但有时粗心大意，老师希望你今后在继续干好工作的同时，在学习上多花一些精力，杜绝粗心的毛病，进一步提高成绩，这样，你当教师的理想就可能成为现实等等 。一定要避免评语大而无当，应使评语具体化，最好能对学生的缺点提出改进的具体方法。
“评语”作为教师以书面的形式对学生在校情况所做的一种综合性评价，具有全面、评定、指导的特点。它应该涉及学生在校学习生活的各个方面，对学生的优缺点应该进行具体的、鼓励性的描述，并有针对性地提出易于学生理解和操作的建议。
教师认识到“评语”的以上特点，在日常的学校生活中留心观察学生表现，并注意记录，他在写评语时才会有话可说。不仅如此，他所写的评语还可以切中要害，为学生的改进提供帮助，也只有这种评语才能引起学生和家长的关注与思考。
总的来说，“温馨评语”，相对原来老套的评语而言，较符合当前素质教育的需要，学生更容易从心理上去接受。温馨评语倾注了教师对学生真挚的关爱，饱含着教师对学生的殷切期望，它肯定能开启学生的心扉，温暖孩子的心，保护学生的自尊心和自信心，从而拉近师生间心灵的距离，陪伴学生健康成长。
