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学科吧课件浅谈幼儿数学教学中创造学习的快乐氛围生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。《幼儿园教育指导纲要（试行）》就明确指出，数学教学的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”充分挖掘幼儿在每一个生活环节中的数学教育资源，是数学教学生活化的重要途径。因此，教师应充分利用生活环境和学习环境巧妙地渗透数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让他们在自己生活的环境中，不知不觉地学到新知识。
比如，幼儿在区别“多、少、同样多”时常常受物体大小、位置的差别等影响。在教学时，可以联系生活环境，让幼儿学会一一对应的比较方法。
如重叠法。我在午餐前，让幼儿分发碗和勺子时，就引导幼儿发一只碗后就在碗里放一把勺子；做操时，一个小朋友站在一个点上等等。先让幼儿去饲养角观察小兔，同时要给小兔喂食。喂时要注意一只兔子放一个萝卜，两只兔子放两个萝卜，以此类推。通过这些有意识的活动使幼儿在比较中理解和形成多、少、同样多的概念。又如在户外活动时可以让幼儿边拍球边数数，手、口、眼一致地数，自己数，同伴数，一个人数，大家数，此时，教师就可以教给幼儿一些描述数量的词汇。如多、少、多些、少些、谁比谁多、谁比谁少、同样多等。通过激发兴趣，提高幼儿的学习劲头，并很快掌握了有关的数学词汇，并能按指定的数量说出相应的数量词。
利用各种游戏，培养幼儿学数学的兴趣。幼儿教育要以游戏为基本活动，游戏为儿童提供了一个表现自己各种情绪的有效途径，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，能减少儿童产生紧张、愤怒、厌烦等不愉快情绪体验的条件。
比如，在数学活动中，教6的组成时，先组织幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏，当“老鹰”捉住了许多小鸡的时候，教师不要急于把“小鸡”放走交换角色，而是说：“今天的老鹰捉住了很多只小鸡，可它怎么数也数不清，小朋友来帮它数一数好吗？”幼儿听后很快来了兴趣，帮忙数了起来，一数正好是6只。教师再继续进行引导，如果我们把这6只小鸡分成两组，一组有几只，另一组有几只，通过这样的游戏活动，幼儿能根据小鸡分成不同的组能说出6的组成的各种分法，这样，孩子又兴致勃勃地复习了数数方法又学习了6的组成。将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，更轻松，学习效果会回事半功倍。
又如，在给喜洋洋造新房的游戏中学习“5”以内相邻数。在游戏中，孩子们做小小工程师帮助喜洋洋造新房。孩子本来就喜欢喜洋洋的动漫故事影片，因此，游戏的过程中都非常愉快，非常投入。等房子造好了，他们对相邻数的要领也就有了感性认识。这时老师对造好的房子引导幼儿学习数学“5”以内相邻数创设游戏的情境，在游戏中以幼儿的同伴、伙伴的身份出现，避免枯燥的说教。
幼儿在游戏中享有充分自由，不受任何来自外界的压力和强迫。幼儿在利用游戏材料做出了成果时，还会产生自豪感，会体会到成功的快乐，如果失败了，他也不会受到责备。因此，游戏既能让教育教学活动顺利进行，又有利于形成儿童的成就感和增强儿童的自信心，从而引发幼儿愉悦的情感。
总之，在幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、有趣化，寓学习于游戏之中，让孩子在快乐中学习。用“以人为本”的教育理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的兴趣，幼儿一旦对学习感兴趣，就能对他产生积极的影响，促进迁移，终身受益，让孩子一生对数学的情感有极大的影响效应，正如《纲要》中指出那样，“成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。善于挖掘和发现幼儿感兴趣的事物，积极引导，令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，不再让孩子们觉得数学是一种枯燥乏味的东西，而是一种很好玩、喜欢玩、想去玩的趣味游戏！
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