学生校庆感言：怀念我的恩师
在我成长的岁月中，就读于陵醴一中的六年起了决定性的积极作用。一中的老师们教我学会怎样做人，怎样求学；一中的老师和同学的多方关心、帮助，使我克服了非同寻常的经济困难，读完中学，顺利考入了北京师范大学。在诸多老师中，吴雨僧先生是对我一生影响最大的恩师之一。
每当回忆起吴老师，我的内心总是百感交集，十分激动：敬佩他，感激他，深深地怀念他……而且，他书桌上的玻璃板下那段自述性文字总会浮现在我的眼前：“平生辛苦，不知有汗；见贤思齐，将以有为。讵知赢得者形容枯槁，颜色憔悴；人誉之一笑，人骂之一笑，是个有衣饭之苦之人也……”尽管由于极“左”路线逐步泛滥和种种历史原因，吴老师不断受到一些不公平的对待，确乎给学生们一个“形容枯槁，颜色憔悴”的印象，但他为了学生们的成长不知辛苦、呕心沥血的许多可亲可敬的往事，却更让学生们终身难忘。
听吴老师讲语文课，是一种享受。在讲台上，他神采飞扬的讲述和抑扬顿挫的琅琅声调，会令我们浑然忘却他的形容枯槁，颜色憔悴；而随着他旁征博引的分析和描绘，古往今来的仁人志士在我们面前一个个鲜活起来，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的精神一次又一次地震撼着我们的心灵；我们会对伟大的爱国诗人屈原敬仰不已，对杰出的古代文人苏东坡佩服有加；或者希望自己有朝一日也成为鲁迅那样的勇敢斗士，或者期盼自己将来笔下也能闪现毛主席诗词中那种雷电风云；有时候师生共同为封建时代焦仲卿、刘兰芝的凄美爱情悲剧而深感不平和惋惜，有时候又一起陶醉在当代散文大家创造的优美意境中……就在这种日复一日、年复一年的滋润下，我们的人格在逐步升华，我们的知识在与时俱增，我们的语言在日新月异，我们的文笔也变得得心应手。我曾不止一次地思考：是什么因素促使吴老师那颀长瘦削的身体内，凝聚和包含着那么丰富和巨大知识能源？及至有一天读到了“平生辛苦，不知有汗；见贤思齐，将以有为”，才仿佛明白了几分。
为了让我们弄通文言文句法和文言虚词，吴老师从大量的古代文献中分类收集了许多典型例证，结合课文中的例句加以讲解、分析，并不断地修改我们交去的作业。我在这方面的知识就像滚雪球一样不断见长，不仅高考时古文翻译势如破竹，大学毕业后在大兴安岭林区多年从教时举重若轻，而且在事隔十七、八年后报考湘潭大学中国古代文学研究生的考场内，吴老师教我的方法和知识都还在明显地发挥作用。我近些年来繁多的行政事务中，有一项是负责终审学校文科学报和《中国韵文学刊》的稿件；工作中，我除了审查稿件内容，还往往能够较为敏锐地发现和改正一些编辑人员忽视了的语言文字方面的错误；能做到这一点，与吴老师领着我们下苦功夫练过语言文字方面的基本功是很有关系的。
改作文、讲评作文，吴老师不知为学生们耗费了多少心血！作文课布置的作文自不必说，即使是他鼓励我们多写多练的作文，也是篇篇都精心批改，评语往往细致入微、一针见血；有的眉批都是大段的精彩文字，叫学生过目难忘；有时候他一个一个地面批，有的放矢，往往超出该文的范围，而点出该生作文整体方面的长处和短处，指出读写的努力方向。讲评时，他常常事前事后将写得较好的作文公布以供学生们互相观摩、品评，而生动形象、丰富多彩的讲评更令大家获益良多。例如，他讲文章的开头和结尾：有的同学不会开头，就像大雨天出门撑不开伞；有的同学不会结尾，就像要进门了还收不拢伞；那把伞，就是文章的主题、中心；伞骨，就是各段的中心，他讲写驳论文章：有的同学与人打架，到了老师跟前，中心论点很明确——“我有理，他没理”，论据也尽量摆得充分，说明自己如何有理，对方如何没理，怎么一到写作文就迷糊了呢？他讲比喻不仅要生动、形象、还要创新：第一个用鲜花比喻青春少女笑脸的是天才，第二个照搬者就是庸才，第三个仍然原封不动照搬者就近乎蠢才了。他说，动词是带响的，要想使文章鲜明、生动，就必须准确地、恰到好处地使用动词。……只要提笔为文，吴老师的许多教诲就会悄悄地浮现在我的脑海里，促使我思想的火花流向笔端。几十年过去了，我仍然清楚地记得，高考作文我选的是记叙文《“五·一”日记》，写的是一位船工在这一天里的喜悦。在只剩下五分钟的时候，我按照吴老师“结尾要尽可能做到余味悠长”的教导，写下了最后一句带省略号的话：“他笑了，笑得那样开心，那样幸福，那样甜蜜……”
当年的同窗好友见面，各自都能回忆起吴老师对自己的许多教诲，并深情地描绘出许多感人的往事……总之，吴老师爱学生、为学生服务、助学生成才的许多往事，凝成了一种伴我一生的精神财富；现在，我接近退休年龄的时候，这种精神仍然在激励着我认真工作、促学生成长。