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语文公开课有感:聚为一团火

  语文公开课有感:聚为一团火

  周一的课总是有一种疲惫感,学生精神疲惫,老师上课自然也很疲惫,经常是两堂课下来我疲惫不堪。组内的老师都有一个共识:周一不管是什么课,学生都是疲软的身体和难以振作的眼神。一周的时间经过周末的间隔后,学生对学习的热情好像冷至冰点,虽然说还不至于真正的厌学或放弃,但周末的间断确实对学生的学习面貌是一个扫荡,怪不得有黑色星期一之说。

  为了调整星期一的课堂状况和学习效果,我几乎每次都在周一进行测验或者播放一些视频,今天为了提高视频播放的质量,我也学习了郭跃辉老师的做法:边看视频边记录。只有凝聚一些东西,可能才会更好地看的效果,不然单纯地看很是削弱思考的锻炼。

  第三节课,听了郭老师的课。这节课主要内容是“从题目的角度鉴赏诗歌”,分别从“题目与类别”“题目与诗意”“题目与意境”“题目与意象”等方面理解诗歌,用一个小小的题目一以贯之,可谓是选题甚微,切口甚小,但插入很深,用力很巧。在我看来,总体上说,整节课几乎没有什么问题,这种精深透的课堂设计很是值得我学习。

  当时在评课的时候,我唯一想提的一个想法就是:能否把意象、意境和诗意的位置调换,结果还没来得及说就被人说了。我于是又有一个想法:能否只打出一些诗歌的题目,弄一排,让学生彻底地从题目来揣测一下诗歌,强化一下本课的教学目标和方法的可操作性,结果又还没来得及说被王老师一句“没人说,那我们就先走了”而消失在我将要张口的呼吸中。

  郭的课以“聚”为结构特征,彰显了语文课堂中语言的凝合力,课堂内容只有聚在一起聚在一点,才能把课堂燃烧起来,才能把课堂内容烧透。高一高二本是同一个语文组,相距很近,但像今天的教学交流甚少,以至于出现刚开始的时候在一起沉默不语的现状,彼此之间好像有丝丝的陌生感,这可能是分年级的自然结果,也可能正是缺少相互交流的表现。我以为,只有聚才能把力量集中,只有聚才能产生交流,只有聚才能把星星之火烧成燎原,希望语文课更多一点像郭耀辉的聚,语文组更多一点像今天的聚。

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