县某小学语文学科教学建议
教学质量抽测目的是了解学生学习目标达成程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从中明确教学的着力点，从而有效地促进学生的持续发展。根据抽测情况，对全县今后的小学语文教学提出以下几点建议：
一、夯实基础，提高语言应用能力。
知识学习与能力培养是语文教学重要任务之一，两者必须并重齐抓。我们在追求语文的人文性和艺术性的同时决不能忽视其工具性和科学性，要努力克服语文教学的泛化倾向，正确理解并把握语文的性质和使命。从某种意义上讲，语文知识是语文能力形成的前提条件，基础知识的缺位，不可避免地会造成学生语言运用能力的贫弱。如学生在答题中屡屡出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中语言表达贫乏等，都说明了我们忽视了积累，轻视了“双基”训练。因此，语文教学要重视学生知识的积累和良好习惯的养成，从写字规范减少错别字抓起，从提高语言应用能力抓起，让学生学会正确工整写字，学会遣词造句，学会语言得体，学会文从字顺。
二、抓“标”务“本”，紧扣教材这个“抓手”。
语文学习是一个循序渐进的过程，要加强对新课程标准的准确理解，充分运用好教材。平时都说“课文就是个例子”，但是没有这个例子，何来的抓手？我们要做的就是通过课文这个例子，让学生掌握阅读的方法与技巧，用学过的知识解决新遇到的阅读材料中的问题，能够举一反三、触类旁通，让学生获得阅读同类文章的钥匙。如，关于准确使用标点符号的问题，如果我们教师善于使用教材，就一定能够引导学生准确掌握和理解标点符号的作用。教师只要抓住第十一册《穷人》《老人与海鸥》两篇课文，就可熟练掌握省略号的用法；而关于破折号的用法，在《山雨》《草虫的村落》《我的伯父 鲁迅先生》等多篇课文中都有出现。
三、转变方式，提高课堂教学效率。
随着新课程标准的实施，开放性、个性化和创新型试题将会成为试题的重要形式，那种“我说你听、授受相与”的教学方式已远远不能适应多元化时代的要求了，没有标准答案的评分意见，见仁见智的个性化阅读已是势在必行，视野宽广、心智活跃的个性化作文更是必然的趋势。所以，在教学过程中，我们必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，使他们能够在语文学习中有所发现，有所创新。课堂教学要突出学生的主体地位，减少机械性训练，给学生充分的思考时间，培养良好的思维习惯和学习习惯，要善于打开学生思维的空间，释放学生的想像力和创造力，开发学生的潜能，努力提高课堂教学效率。
四、结合新教育，培养学生阅读兴趣。
语文学习，读书非常重要。没有广泛的阅读，培养不了良好的阅读能力。用新教育的理念创新学生阅读方式，是摆在我们面前的重要课题。一是重视阅读。让学生爱上阅读是主动阅读的首要条件。教师可以对教材进行重组，以教材为依托，向名著经典辐射；以课堂为依托，向课外阅读延伸。在课堂上和学生一起欣赏这些书中的精彩片断，当学生对这些片断产生兴趣后，再鼓励学生自己去读其它的部分， 就这样， 很多孩子在这样的引领中自觉走进了这些书。二是要加大阅读量，积累语言材料，培养语感，拓宽知识面，特别是《语文课程标准》建议的课外阅读篇目以及新教育的阅读书目，坚持“名著欣赏”的指导和交流，培养阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”。三是要保证阅读时间。学校要保证每天晨诵课和每周一节的经典诵读课。让学生在晨诵中开启黎明，在午读中丰盈生命，在暮醒中反思提升。学校要把握阅读书目、篇章的落实以及检查工作，根据低中高年级段的特点，定期举行经典诵读考查。力争每人每天阅读500—1000字左右的文章，小学阶段完成145万字的课外阅读量。每学期至少安排一次师生共写随笔。
五、精心指导，提高写作表达能力。
习作教学是重点、难点，教学时要精心指导学生习作。一要鼓励学生观察生活提炼生活。在写作教学中，应注重培养他们观察、思考、表现、评价的能力。二要鼓励学生抒写真情实感。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。三要选择恰当的表达方式。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。要学会合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。四要关注情感态度与价值观因素。除了写作兴趣与自信、自由表达、有创意的表达之外，还要注重学生写作中积极健康的情感、态度和正确的价值取向。注重学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，五要鼓励互评互改和自我展示。要有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
语文教学就是要简简单单：字写端正，书读熟练，话写明白。通过我们今天的分析，要从中明确今后的语文教学努力方向,要在今后的教学实践中努力摸索提高学生学习语文的方法，使学生爱上语文，从而提高学生的语文综合素养。提高全县小学语文的教学质量。