zz，zz市首届模范班主任，zz中学高中数学教师。
每个学生都有成功的愿望和潜能，让每一位学生获得成功的喜悦，是胡老师真诚的愿望和教育理想。
zz中学汇聚了全市成绩优秀的学生，在这个强手如林的地方，同学们感到了前所未有的学习压力。胡老师，关注学生的一言一行，深入到学生的内心世界，针对不同的情况展开教育对话。
对于后进生，胡老师经常与他们谈心并参与他们的活动，利用一切机会为他们鼓气。他有一个策略，那就是以成功来激励成功。他让每个后进生选择一科为突破口，使这科逐渐形成优势，在获得自信和学习的动力后，为全面进步奠定自信的基础。
对于出现心理障碍问题的学生，胡老师总是积极地去关心他们，通过家访，甚至访谈学生的其他亲朋好友，力求准确把握症结，对症下药。碰到自己解决不了的问题，他就动员周围的一切力量帮忙解决，让每个心灵都充满阳光和朝气。为了鼓励学生，胡老师在班级里设立了一项班主任特别奖，专门奖给为班集体做出特别贡献、期中或期末进入全段前10名、进步特别显着的学生。胡老师还经常邀请一些考上名牌大学的学生和从后进生之列脱颖而出的同学来到班级介绍各自成功的经验，让学生获得积极的启示和成功的信心。
有位哲人说过，当你走入失败者人群的时候，你会发现，他们之所以失败，就是因为他们从不曾走进足以令人兴奋的、鼓励人前进的环境。胡老师认为学生享受成功、走向成功，就应该让学生置身于一个积极向上有序和谐的班级环境之中。
每在班集体形成之初，胡老师组织学生认真学习学校常规，向全班征集班训，使之成为班集体的象征和努力方向。为建设班集体的凝聚力，胡老师重视学校活动，每项都亲自动员，亲临现场，及时总结，热情激励，使班级成为坚强战斗的集体。
胡老师还十分重视班级文化无形的教育功能，他的班容布置别出心裁：教室两侧悬挂着字画，黑板上方悬挂着各种奖状，最鲜艳的位置则悬挂着班级的“全家福”——同学们在学校每次大型活动获奖后的合影。这些都构筑了安静、祥和的学习生活空间，形成积极健康的班级文化氛围。胡老师还巧妙地通过班旗的设计、班歌的创作等活动，实现在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。
学生受教育的过程是一种人格完善的过程，教师的人格力量是重要保证。胡老师平时总是通过无言的力量给学生以道德品质、精神品质的影响。为杜绝早自习迟到现象，班级规定把迟到者的名字记上黑板上，一次胡老师因家事迟到就主动把自己的大名上了黑板，学生很受感动，迟到现象明显减少。但是还有一位学生继续迟到，胡老师细心地了解了情况，发现该生父母忙于工作，起早离家，以至学生饿着肚子来校学习。当他再次迟到时，胡老师把他请到办公室，微笑着把事先准备好的早点递到了他手里，学生深受感动。老师的关心和理解使学生的心灵受到震撼，从此迟到与他绝缘，班级的迟到现象就此杜绝。
为使学生养成卫生的习惯，胡老师不是批评训斥，而是坚持“从我做起”，发现地面废纸和废弃物就马上弯腰去拣。同学们看在眼里，愧在心里，跟着胡老师去拣。几次之后，学生一看到地上有纸，就急忙自己拣，几天下来，卫生状况得到根本改观。
老师的人格力量来自于道德情操和专业水平的统一，以心育心、以德育德、以人格育人格、以智慧育智慧，zz老师以自己二十年班主任实践对此做出了生动的诠释。