朱老师在讲授《祁黄羊》一课时，有这样一个教学片段：
师：祁黄羊首先推荐了谁？他是怎样推荐的？请同学们默读课本第4-7节。
学生边默读边思考。
生：他首先推荐了解狐，他推荐是很郑重。
师：郑重什么意思？
生：庄重严肃。
师：从郑重一词，可以看出他在推荐时怎么样？
生：很慎重。
师：还从哪儿能看出他很慎重？
生：从想了想，能看出。而且还能看出他是在深思熟虑之后才推荐的。
师：同学们想一想，祁黄羊当时会想些什么？
生：他虽然是我的杀父仇人，但他的军事才能还是很出众的。
师：他推荐人才的标准放在了哪儿？
生：要有军事才能。
师：他想的是能力，才能。只要有军事才能，就推荐他，祁黄羊一心想的只是什么？
生：国家的利益。
生：国家的安危。
师：请同学们来读祁黄羊所说的这句话。读出他的深思熟虑。
指名学生读
朱老师在授课时，以“祁黄羊首先推荐了谁？他是怎样推荐的？为切入口，引导学生读书。让学生从读书中理解到祁黄羊推荐人选时很郑重。是经过深思熟虑的，然后老师又根据学生的发言抓住想了想，让学生展开想象：当时祁黄羊会想些什么？引导学生深入理解“想了想”。挖掘之字背后的意思。从而使学生理解到祁黄羊推荐人选时看重的是“军事才能”心思想的只是“国家的利益，安危。”最后在理解的基础上又指导学生朗读。从这一教学环节看，老师能很好地做到让学生从读中理解人物的品质。然后又让学生从读中体会领悟人物的可贵品质。较好地抓住“读”。突出本节课的教学重点。
