《2-5的分与合》教学反思
没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。因此，自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。
本节课一开始我就用“如果拿三块橡皮，两只手都不能空，应该怎样拿？”这样的问题引导学生说一说怎样分，学生都会说一只手拿1个，一只手拿2个，再问还有其他的分法吗？还是又学生说出将两只手里的橡皮交换一下这种方法，但大多学生没有想到这样的分法，因此我就注意在接下来的学习中要引导学生们认识到由一种分法联想到另外一种分法。本节课也是学生通过自己的动手实践探索知识，学生们在动手的过程中感受到学习的乐趣。
开始时我以为学生会不易掌握这一部分的内容，但实际上学生们都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的规律。今天在教学“5的分法”时，两个班采用了不同的教法，一个班是：另外一个班是：55
414114
3255
233223
14
不知道这两种板书的方法对学生以后的学习会有什么影响，书上要求的是运用联想的方法，但我觉得第一种方法记起来更方便一些，看看以后学生的学习情况如何。
