教材分析：
《他发明了什么》是北师大版第九册教材第七单元的一篇主题课文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需制定四万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺上，与总统签定了生产合同，从而显示出“标准化”在现代工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学的‘‘方法‘‘上”的道理。
学情分析：
我校是一所农村小学，教学条件一般。这帮孩子经过四年与新教材的直接接触，，大部分孩子掌握了一定的学习方法，并且都乐于接受更多更好的学习方式，根据班上学生爱动、爱说、善探究的特点，在教学过程中，力求给学生创造独立学习的条件．让孩子们在属于自己的空间中感悟、理解，自主探究，让他们真正感受到学语文的乐趣。
设计理念：
《课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学习语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本篇文章《他发明了什么》的设计，力求体现学生自主学习及引导学生探究的学习过程，能让学生通过学文，真正理解发明创造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
教学目标：
1、学习本课的生字新词，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3、通过对主体课文的学习，教育学生不断提升探索和勇于创新的精神。
教学重点：
课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过多种形式的读书活动，深入理解课文内容。可以通过填写表格的形式，让学生将惠特尼做法的三种好处，选择重点词语填写下来。
教学难点：
体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代大工业生产的重要意义。
教学准备：
学生：课前搜集有关发明家的信息资料。
教师：词条、小黑板
教学过程：
一、交流信息、谈话导入。
1、交流信息：
师：昨天同学们搜集有关发明家的信息资料，你们都有什么收获？请在小组内先交流，然后指名交流。
2、谈话导入：
师：同学们，这些发明家为人类做出了杰出的贡献，名垂青史，令人敬仰。有一个人，他发明的东西，却看不见，摸不着，你们知道他是谁？他到底发明了什么？（板书课题）
［设计意图：课前布置学生搜集信息，在交流时，学生不仅互相传递信息，而且了解更多的知识，达到资源共享的目的。］
二、初读课文、整体感知。
1、自由、轻声地朗读课文，要求把课文读通读顺了并自学生字词。（正确、流利。）
2、指名读课文，检查朗读情况。（其他同学拿出笔，在读得精彩的句段或者有失误的地方作简单批注。）
3、指导学生对朗读情况进行评价。
4、用词条检查生字新词。
捍卫机械装置损失缝纫机
挺身而出情急之下标准化
5、默读课文，思考课文可分成几部分，每部分讲的是什么？
6、教师指导学生把课文分成四部分。
［设计意图：通过各种形式的朗读，使学生在读中扎实地学习生字新词，初步感知课文内容，理清文章的脉络。］
三、自主阅读、感悟理解。
1、快速扫读课文，想一想惠特尼到底发明了什么？（方法
