《泉水》听课反思
二月二十五在三毛小学听了王美萍老师执教的课文《泉水》，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，让孩子们读着、品着，感受着泉水的快乐，分享着泉水的幸福，泉水乐于助人的精神也如泉水般浸润学生的心田。王老师这节课的亮点很多，细细品味，以下几点感触颇深：
一、良好的教学机智导航课堂
课堂伊始，王老师想带领学生一起去听听泉水的声音，通过播放多媒体课件，让孩子们在图画与音乐中初步感悟课文，结果音响出了那么点小问题，突然没有声音了。王老师纹丝不乱，随机应变，只用一句话“我们的朗读也很美，干脆捧起书自己读读吧！”马上把尴尬的场面挽回了。这就是王老师运用自己的教学机智调控课堂的结果。还有，在生字教学的过程中，一个学生把“脆”读成了“危”，老师没有马上否定，而是马上顺着学生的思维“是啊，遮去‘月’它是念‘危’，可是这样就不念‘危’了”（出示“脆”）。简单、不露痕迹的教学中既保护了学生的自尊心，也巩固了语文知识，真是一举两得。
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课王老师把训练重点放在了朗读上，做到以读为本，读中体会，体会中朗读。王老师让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、个别读、角色读、表演读、齐读等等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。王老师通过不同形式的朗读，给了学生一遍又一遍的要求，学生也有了一遍又一遍的收获。“泉水宝宝流过了哪里？”“你喜欢泉水宝宝吗？为什么？”“你从泉水宝宝的话里听出了什么？”这样，学生很快积累了课文中的优美语言，也加深了学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
三、根据课文特点，发挥想象
精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读悟情，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如读到果园那一部分，王老师引导“现在二（4）班的小朋友也是这果园里的果树了，（指名）你是什么树？你觉得泉水怎么样？”让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。再如读到平地那一部分，教师引导“想想还有哪些小动物也来照镜子？”狐狸、兔子、老鹰都加入进来了，孩子们怎么会不快乐呢？
最后设计的延伸题，即发挥了学生的想象力，又培养了学生的合作学习精神。“泉水，你们流啊流，还会流到哪里啊？同桌商量商量。”一个问题打开了学生想象的大门
