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教案和反思:大班自制玩具-独特的风铃

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教案和反思:大班自制玩具:独特的风铃

  一、活动目标:

  1、能够根据收集到的物品进行合理想象,用添加、裁减、组合等方式将它们设计制作成风铃。

  2、用剪、撕、折、拼贴等方式来美化风铃。

  3、能够用吊饰美化环境,激发幼儿美化生活。

  二、活动准备:

  瓶子(药瓶、酸奶瓶)、剪刀、糨糊、彩纸和彩线各若干,风铃和自制的风铃各一个,制作步骤图。

  三、活动过程:

  1.教师出示风铃,请幼儿说说风铃由哪些部分组成。

  T:这是什么,喜欢吗?

  T:这是风铃,风吹吹一下会发出好听的声音出来。

  T:我们开看看风铃可以分为哪几部分?(支架、吊饰、挂线)

  T:如果你有一个风铃,想把它挂在什么地方?

  2.出示教师制作的风铃,请幼儿猜猜制作方法。

  T:老师这儿还有自己制作的风铃,你们想不想看看?

  T:你们能说出它是用什么材料做成的吗?

  T:谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的?

  教师总结制作方法:(1)、先把单个的瓶子进行美化:用剪贴等方式。(2)、再用彩线把瓶子系起来。(3)、固定到支架上。同时教师出示制作步骤图。

  T:你们还可以用哪些材料来制作纸风铃?

  3.幼儿制作,请幼儿自选材料来做做风铃。

  T:现在请你们选择自己喜欢的材料来做一做,自己喜欢的风铃。

  4.展示、欣赏幼儿的作品。

  T:小朋友的风铃都已经做好了,我们来看一看,请你说一说,想把你的风铃挂在什么地方?

  让智慧火花在孩子的指间闪烁——活动《独特的风铃》反思

  

  结合子课题:利用幼儿玩具“做中学”进行环境创设的研究的内容,我开展了大班自制玩具活动《独特的风铃》。为了更好的完成活动目标,在活动开始之前,准备了丰富的材料,但是怎样让这些材料发挥作用,制作出精美漂亮的作品出来呢?我对材料的投放进行了思考,操作材料是开展手工活动的主要载体。孩子们熟知的、适合于具体活动内容的材料有利于他们立即上手,并将思维重点放在制作形象上,更有利于幼儿进行创新思维。

  (一)一种材料,多种操作手法

  对于幼儿来说,一次手工活动,难点不宜过多,材料不宜过杂。在活动《独特的风铃》中,为了让幼儿在操作过程中减少注意力的多重性,我特意让幼儿收集各种在碰撞情况下能发出声音的物体——瓶子类,而减少其他种类的干扰。这样一来可以让孩子们在材料的提示下有针对性地制作,二来有利于不同发展层次的幼儿进行相应的制作,从而获得成功体验。

  (二)多种材料,完成一项操作内容

  在活动中需要完成的基本内容就是装饰吊饰,那么我提供类似的多种材料,引起幼儿制作的兴趣,激发创新的欲望。在具体操作过程中,我鼓励幼儿利用许多纸张类材料(大小、长短、硬度不同),大胆采用与众不同的方法装饰吊饰。一阵忙碌之后,一条条精美有创意的吊饰就在我们面前……

  活动结束之后,我一直在思考一个问题,是不是提供的材料越多,幼儿的想象力,创造力才得到发展呢?我觉得材料投放要有层次,依据幼儿的不同发展水平,以提供半成品材料、示范或不示范、选取相应的材料、引发想象、鼓励迁移等多种方法进行指导,促成不同层次幼儿获得成功感,培养幼儿继续参与制作活动的兴趣和不断进行创造。教师在进行评价时要依据每个幼儿的实际发展水平进行评价,要深入了解幼儿的实际发展水平,只要是对幼儿来说,他(她)从未出现过的想法、做法等即为创造。手工是幼儿把他们认为最美、最感兴趣的事物,借助各种材料,动手动脑把它们表现出来的过程,是幼儿对美的另一种创造。无论是幼儿在初学一些基本手工技能,还是在进行综合创造,我们都不能用成人的技能标准去要求、代替他们。教师要尊重孩子,要为孩子创造一个有利于幼儿发展的心理环境。只有这样才能真正激发每位幼儿参与创造活动的积极性,也只有调动了幼儿参与创造活动的积极性,才有可能使幼儿在活动中创造力得以培养、发展,把每位幼儿的创造潜能充分地挖掘出来。所以,要使幼儿的创造力真正的得到发展,教师必须客观地依据幼儿的原有发展水平进行评价,不可以但从制作的材料多少来说明问题。

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