各位老师，各位同学，大家好！
冬去春来，旧除新迎。光阴之箭穿过一个个波澜起伏的日子，穿过一片片广袤深情的土地，来到曙光初显的新起点。新学期、新征程、新梦想。我仿佛听到向往美好的心声正于此时从每位杭高人心灵的地平线升起，犹如滚滚春潮，遥远而真切，质朴而动人。
让我们一起带着种种美好，深情凝望杭高这个梦开始的地方。没有哪个黎明能阻止阳光，没有哪种人生会拒绝梦想。因为从来不是杰出者才做梦，而是善做梦者才杰出。寒假里，杭高06届校友陆盈盈成为了我们的梦想使者。她9年前才从杭高毕业，5年前才从浙大本科毕业，如今， 27岁的陆盈盈博士已成为全国海外高层次人才“青年千人计划”入选者，成为浙大特聘研究员，具有博士生招生资格。陆盈盈校友是具有高成长性和高发展性的杭高卓越学子的代表，杭高学子深具发展潜力的特质在她身上又一次得到了生动的演绎。
今天的杭高以培养“和谐、个性、卓越”的杭高学子为己任，既关注学生升学需求，又关注学生终身可持续发展；既立足当下，为学生赢在起跑线助力，又放眼未来，为学生笑在终点站奠基；既关注学生现在飞得高不高，又关注学生此刻飞得累不累，还关注学生将来飞得远不远。高成长性是杭高的追求，也理应成为杭高人的标志。
高成长性绝不排斥高分数，绝不排斥高考梦。为圆同学们的升学之梦，杭高的老师们也是蛮拼的。因为我们知道，考入一所好大学，对你而言，不仅意味着获得了享受优质教育资源的机会，拥有了一种锦上添花的发展机遇，还意味着开启了一扇通往更大人生舞台的大门，搭建了一座由现实世界通往理想世界的桥梁，你在挑战自我、超越自我、实现自我的过程中感受到了生命的大欢喜、大情怀和大境界。欣慰的是，师生们的智慧和汗水，收获了累累硕果。
只是，我们一直在思考，高成长性的培植，除了关注高分数外，更应关注分数该是如何获取的？除了分数以外，我们还该具有些什么？在教育功利主义、实用主义、技术主义甚嚣尘上的今天，当有人无视情感体验，把学生当作冰冷产品批量生产的时候，当有人无视学生身心健康，加班加点、重复操练以抓分提分的时候，当有人无视思维规律，把强行灌输、死记硬背当作应试法宝的时候，我们一直思考并践行通过开发学生内驱力、提升学生学习力来优化学习过程。我们一直深情守护着远方那轮妩媚而动人的月亮。
圆规之所以能画出圆，是因为脚在动而心坚定，而人生之所以难以圆满，是因为脚不动而心不定。陆盈盈的成功，既离不开她在现实世界的孑然跋涉；又离不开她对理想世界的如一坚守。杭高是一方钟灵毓秀、人杰地灵的热土，在这里，大师云集，名家荟萃，星光灿烂，我们和一代代的前辈师长成为了校友；在这里，我们的血脉和名家先辈们同声博动。陈至立曾以“世纪传薪”寄语杭高，杭高传承的是文化与责任，是理想与信念。在这里，我们都有一个心中的远方，对生存意义的层层叩问，对心中远方的步步追求是我们心中原始的激情和动力。人文的引领，知识的丰富而精彩的魅力，战胜困难、超越自我的充实和愉悦，使我们学习兴趣盎然，动力澎湃。动力源于理想，学校和每位同学都在努力开发和培植这一种动力。
学习力，既是获取高分的要素，也是持续发展的核心。学习兴趣不浓，学习动力不足，学习状态不佳，学习习惯不好，学习心态不稳、学习方法不当，学习策略不善，学习境界不高，都是学习力不强的表现。为提升学生学习力，学校开展了“新学习行动”。学校通过精细教学过程管理，落实教学常规让老师“身上有规则”；通过开展校本教研活动，提高教学技能，让老师“手上有技术”；通过践行教学行动研究，促进专业发展，让老师“脑中有智慧”；通过实行绩效考核管理，体现评价激励，让老师“心中有动力”。以此致力于改善老师的“教”，从而更新教学理念，改进教学方法，提升教学能力，提高教学质量。学校把落实课前、课中、课后、作业这四个阶段的学习规范作为学习教育的一个基础，把体现智力参与、理论内化、技能形成、思想获得这四要素的学习方法的培养作为学习教育的一个重点，弘扬“壮志、态度、毅力是学习成功的前提，习惯、方法、能力是学习成功的保证”这一观点，围绕自主学习意识和能力培养这一条主线，通过转化期、形成期、巩固期、发展期四个阶段学习教育的内容和方法的设计与实施，促进学生逐步形成以知识与经验、策略与反思、意志与进取、批判与创新、实践与活动、协作与交流为核心要素的学习力，以此使学生具备学业成绩的高成长性，具备综合素养的高发展性。
电影《星际穿越》中有这么一句台词：“我们曾仰望星空，思索我们在星辰中的位置；而今我们只会低垂头颅，忧虑污泥中的身躯。”道出了对现代人生存处境的深深忧虑。有人以“有成绩没能力，有知识没文化，有看法没思想，有智力没智慧，有智商没情商，有规范没品质，有纪律没道德，有眼界没境界，有情感没情调，有情绪没情趣”来表达对当下学生综合素养缺失的深深忧思。哈佛大学教育学博士托尼?瓦格纳则指出，未来的人才应具备八种综合力：一是表达能力，二是批判性思维能力，三是道德观和道德实践能力，四是公民意识与责任，五是多元文化素养，六是国际化素养，七是广泛兴趣与持续学习能力，八是就业能力。的确，自主发展的意识和综合能力是高成长性的核心。
学校以“创造适合学生发展的教育，创建培育精英的卓越高中”为发展愿景，将为卓越人才和创新人才的奠基定位为自身的教育使命。其要义是探索一种真正的素质教育，创造一种适合资优学生发展的教育模式，着力于以学业为基础，培养学生的人文情操、学术素养、专业精神和审美情趣，促进学生全面和谐地发展，个性突出地发展。学校把多样性、选择性的选修课程，丰富多彩的社团活动和特色鲜明的校园活动，作为学生全面、个性、有差异地发展的支持系统。打造的40多个精品社团，100多门选修课程，“一理、两会、三评、四礼、五节、六项”等特色校园活动，都是同学们培养综合能力的广阔舞台。