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北碶小学2014学年第一学期校本教研训计划

  北碶小学2014学年第一学期校本教研训计划

  2014年是北仑“十二五”教育规划的启动之年,学校发展,教师为本。本学期,我校教研训工作以规范、创新为主线,以课堂文化建设为中心,以课题研究为引领,以学生的轻负高质和教师的专业发展为目标,根据《北仑区中小学教师专业发展培训管理实施细则》和区教育局关于本学期工作会议精神,结合学校实际,特制定本计划。

  一、工作目标:

  紧紧围绕学校工作总目标,把“以学定教”、“以教促学”作为工作主线,着眼于学生的兴趣、能力、习惯的培养和增强教师工作的幸福感、成就感和内动力。抓规范、亮特色、求发展,初步形成“走好每一步”学校教研训特色,以教研训文化促进校园文化内涵,优化校园育人环境,改进教学过程管理,强化师资队伍建设,努力提高教育教学质量,并力争获得区第三轮先进校本教研训学校。

  ⒈做实校本教研训各项常规管理。

  ⒉围绕“走好每一步”办学特色,开展相应的教研训活动。

  ⒊搭建平台,加强校本教研训的分层次建设,使教师有序、快速地发展。

  ⒋聚焦课堂,开展多种形式探索课堂效率,努力形成轻负高质的课堂教学模式。

  ⒌提高教研活动质量的策划能力。各教研组要认真学习教研策划的理论,开展教研活动的有效改进活动,并积极撰写教研策划案例。

  ⒍加大教育科研力度,走科研兴校之路。认真做好已立项课题的结题工作,确立新的课题,加强校本课程的开发力度。

  ⒎发挥名师工作室的作用,积极聘请区内外名师来我校传经送宝,为教师的成长平台,同时努力培养学校各学科的骨干教师。

  ⒏组织好教师的培训工作。

  二、工作重点和措施

  ㈠搭建多元平台,引导教研分层建设

  ⒈学校教研的常规性建设。再次学习省教育厅下发的《教学管理指南》和《学科教学建议》,理解和落实其中的要求。并结合学校提出的具体目标,做好校本教研训“走好每一步”之规范篇。

  ⒉学校教研的发展性建设。在常规建设的基础上,聚焦课堂:⑴发现教学疑难问题,团体突破;⑵对教学中碰到的问题积极进行小课题研究;⑶积极开展同课异构、同课同构、一课多上、课例研讨、课例评析、教学叙述等实践活动。努力形成一个学习型、研究型的教师团体。⑷关注课堂作业,设计每课练习,达到教与练的统一。做好校本教研训“走好每一步”之研讨篇。

  ⒊学校教研的示范建设。积累获得教好影响的教研策划、课例、小课题研究等,形成可持续的综合发展力,对外辐射经验与资源。做好校本教研训“走好每一步”之示范篇。

  ㈡加强校本培训,搭建成长平台。

  ⒈继续开展师徒结对工作,做好青年教师的在岗培训。学校努力为新教师创造更多的学习机会,提供广阔的学习空间,使青年教师尽快胜任教学工作。我们仍采用师徒结对“传帮带”的方法,师傅全程指导青年教师教育教学工作,切实提高青年教师的课堂教学水平,培养出高素质学习型的青年教师。

  ⒉加大教师培训力度。本学期继续派出语文、数学两门学科教师到外聘名师

  学校进行短期蹲点学习。另将聘请名师来校结合第二轮教师学科专业素养提升行动进行评课、试卷分析等教师基本功培训。组织教研组长外出学习培训,提高教研组长的工作能力,拓宽教研组长的工作思路。同时结合校本教研做好学校青年骨干教师的培训工作,创造机会给他们压任务,让他们挑担子,使他们发挥骨干教师的辐射作用。组织二次以上校级教研活动,积极承办协作区和区级以上教研活动。

  ⒊鼓励并督促教师注重理论学习,树立学习意识。继续实行每周三4:10至4:45的读书活动制度,每位教师要认真制定自己一学期的读书计划,力求通过读书丰富自身人文涵养、强化自身修养、转变教育观念、提高教育教学能力、创新教育教学方法和提高科研能力。学校通过好书推荐、举办主题论坛、专家讲座、撰写读书心得等形式提高读书活动的有效性。

  ⒋专家引领。一方面提倡教师从专业的名刊和互联网上学习和引进名家教研思想;一方面结合教师提出的教学困惑聘请有关教育专家指导校本教研,引进他们的新的理念和教学思想,指导学校教学工作,促进我校教师的专业发展。

  ⒌积极开展全员性听课评课活动。通过教学比赛和听评课活动,浓厚教研氛围,加强学校内教师间的相互听课,激励教师钻研业务的积极性。

  ⒍进一步做好继续教育培训工作。继续组织老师积极参加新一轮的教师素养提升工程培训工作,学校围绕评课、试卷分析、专业知识测试开展相关的培训,做到有计划、有辅导、有检查,从而引导和督促每一位参训教师认真学习,力争全校老师考核成绩保持。组织好教师参加专业培训,保证每位教师的基本培训学分,有计划地组织好90学分的培训工作。本学期参加90学分培训的教师为:语文:z和z六位教师。数学:z三位教师。

  ㈢狠抓课题研究,提倡科研务实。

  ⒈继续走科研兴校之路,完善机制,营造浓厚的科研氛围。学校将针对教师普遍存在的科研意识弱、科研能力低的实际,建立科学的教科研评价机制,让教科研作为评估中的硬指标,一改过去重精神、重结果的做法。以理论为先导,吸收先进经验提高科研素质。让教师们及时吸纳外面先进的教育思想,科学的教学方法,用于提高自己的课堂教学技能。

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