丰安小学2016年度第二学期教导处工作计划
指导思想：
以学校工作计划为指导，坚决贯彻执行省“五严”规定，坚持“质量立校，科研兴校，特色强校”的办学理念，以全面推进素质教育，以课程改革为重点，以有效教学为抓手，进一步精细教育教学管理，进一步规范教育教学行为，进一步强化教学管理“三个三”要求，全面提高教育教学质量，提升学校办学品位。
工作思路：
本学期，教学管理继续坚持一个中心，抓住两个重点，做好三篇文章。
1. 坚持一个中心：提高教学质量为中心。
2. 抓住两个重点：⑴打造团结奋进的师资队伍。⑵培养好学上进的学生团体。
3. 做好三篇文章：一做教学常规管理的文章，认真落实教学六认真。二做校本教研的提升文章，促进教师专业素养。三做社团训练的组织文章，提高学生综合素质，在各类赛事中取得好成绩。
工作目标：
1. 严格规范教学行为，扎实推进素质教育。
2. 强化有效教学研究，全面提高教学质量。
3. 抓好师资队伍建设，提升教师综合素质。
4. 积极开展活动育人，促进学生和谐发展。
工作重点：
一、精细教育教学管理，严格规范教学行为。
严格执行省《关于进一步规范中小学办学行为，深入实施素质教育的意见》，精细教育教学管理，坚决贯彻“五严”规定，努力实现“轻负高质”。
1. 规范执行课程计划。
严格执行国家课程计划，开齐、开足上好全部课程，不随意增减课程和课时，杜绝随意代课，私自调课，互相串课，不断促进教师增强执行课程计划的法规意识，规范教学行为。
2. 规范教师集体备课。
根据《东台市小学集体备课指导意见》，按照“个人初备，集体研讨，二次备课，反思提升”的集体备课程序，严格做到“一研四定五统一”，即研读教材、课程标准；定时间、定地点、定内容、定中心发言人；统一计划、统一进度、统一教学的重难点、统一典型习题、统一作业，确保集体备课的实效性和指导性，要从备课入手，促课改，提效益，坚决禁止不备课就上课，在共同研讨的基础上，倡导个性化备课，教师的备课要做到“备自我、备教材、备学生、备教法学法”，切实提高备课质量和效益。
3. 坚持“六认真”“四有效”。
依据《东台市中小学教学“六认真”基本要求》，本学期教导处将继续加大“六认真”检查力度和密度，实行教导处定期检查和教师互阅互评相结合。
不断深化课程和课堂教学改革，加强课堂教学研究，大力推进有效教学，每位教师要做到“四有效”，即：
第一，有效备课。在集体备课的基础上，要求个性化备课，要结合个人实际和班级学生情况二次深度备课，强调片断细节设计，重视学法指导，不断提高教学技能，力求集体智慧与个人风格的融合。
第二，有效上课。教师上课要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识，提升课堂教学质量，提高教师业务素质，每一句话都要力求言简意赅，每个提问都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一道习题都要力求典型规范，每一步环节都要力求严谨相关，切忌漫不经心，切忌随心所欲，教师要真正做到教学思想端正，教学功底扎实，教学态度亲切，教学方法恰当，教学过程机智，教学效果明显，努力做到“三要”、“三互”，即目标要明确，容量要饱满，重点要突出；师生互动，三维互举，课内外互延，确保学生实现“三有”：“课课有得，课课有思，课课有悟”，积极实践“先学后教，合作探究，当堂达标”教学模式。
第三，有效听课。继续大力实施“天天有课听”活动。要求每位教师学期内听课不少于30节，教导处成员听课不少于40节，听课后要及时评课，互帮互学。
第四，有效作业。要按规定控制学生作业总量，对学生布置的作业必须精心选题，体现基础性、层次性和选择性，满足不同层次学生的需要，务求针对性、实用性。要以学校对作业布置和批改的要求为依据，认真规范批改，杜绝积压，作业必须坚持“四必”：即，有发改收，有收必改，有错改纠，有练必评，要重视学生的书写习惯的养成教育，教师批改要规范、醒目，起示范榜样作用。
4. 随着教育现代化硬件设施的完善，着力推进多媒体教学，加强对教师课堂教学的评价，充分发挥评价的引领作用，引导教师关注问题，关注启发，关注学生的应答，关注媒体运用的效果，努力提升教师的教育教学水平，提升教师现代教育的技术水平，定期考核多媒体设备的使用情况。
5. 重视“培优”、“补差”。
在切实做好减负工作的前提下，重视因材施教，认真加强“培优”、“补差”工作，促使各学科教学质量再上新台阶，平时的教学既要重视“培优”，还应特别注重“补差”，摸清致差原因，因人而异，对症下药，对“学困生”多鼓励、少批评、多辅导、不放任，高度关注有效转化学困生，有效转化“临界生”，力争班级学生的合格率和优秀率达到目标要求。
二、强化学科教学研究，强势推进有效教学。
1. 加强过程督查，发挥管理职能。
①教导处将继续围绕课堂教学的“真实、朴实、扎实”这一有效性主题，加大随堂听课、教学视导、质量抽测、跟踪分析的力度。随堂听课与教研组挂牌上课有机结合，人人过关。
②继续做好学案调研、作业调研、补差调研等，通过到班抽查、听课、学生座谈会、个体剖析等形式，促使每位教师做细，做实