源一流范文网课件fontsize="6">支玉恒《第一场雪》两种教学实录
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支玉恒第支玉恒第一场雪两种教学实录
第一种教法
师:我问大家一个问题:谁亲眼在我们成都市见过下雪(有数位生举手)谁亲眼在成都市见过课文中写的这样的大雪——啊,没有.那我们这课该怎么学呢
大家一点直观感受都没有.——这样吧,我们跟着作者一起到他所描写的一场雪中去游览,大家说好吗
(生答好)我们对雪不太了解,那么我们学习这篇课文的一个任务,就是在理解课文内容的基础上,认识雪这种自然现象,了解雪与人的情感的联系,与人的社会生活的联系.这些任务大家能不能完成
(生答能)
师:大家预习了课文,谁能用最简单的一句话概括课文主要内容
生:这篇课文是描写胶东半岛冬天下雪的景象.
师:只有这些吗
生:这场雪还预示着明年将是一个丰收年.
师:你重新组织一下语言,再说一遍.能不能更简单些
生:这篇课文是写胶东半岛冬天下雪的景象,这场雪预示胶东半岛明年将是一个丰收年.
师:他说的行不行有没有别的说法
生:这篇课文写了胶东半岛雪前,雪中,雪后的情景,还写了作者的联想.
师:谁听出来了,他们俩人的发言有什么区别
生:刚才第一位男同学是按主要内容来说的,第二位女同学是按课文的线索来说的.
师:课文的什么线索
生:是按下雪的线索来说的.
师:下雪的过程,对吧
生:对.
师:如果按照那位男同学的说法,课文可以分成几部分
生:按照男同学的说法,课文可以分成两部分,第一部分是雪的景色,第二部分写了雪的用处.不,雪的好处.
师:雪的景色,仅仅是雪的景色吗——第一部分就是写下雪,第二部分是雪的联想.这样说可以吗
生:可以.
师:如果按照女同学的说法,课文又可以分为几部分
生:按照这位女同学的说法课文可以分成四段.
师:也就是四部分.哪四部分
生:第一部分是下雪前的景象,第二部分是下雪时的景象,第三部分是下雪后的景象,第四部分是作者的联想.
师:两种分法都可以.我们为了学习的方便,按照分四部分这种方法来学习.——我还要问大家:在雪前,雪中,雪后和联想这四部分中,你感觉最新奇,最有兴趣的是哪部分
生:我最感兴趣的是雪中那一部分.
生:我最感兴趣的是作者产生联想的那一个部分.
生:我感兴趣的是雪后的景色.
生:我最感兴趣的是雪前.这一段写得很形象.
师:这么说大家对四部分都感兴趣了.那么我问一问吧.有多少同学对第一部分最感兴趣(有五六位学生举手)多少同学对描写下雪的雪中最感兴趣
(有不少同学举手)多少同学对描写雪后景象最感兴趣——嗬!这次人最多!因为你们最不了解下雪后是什么样子,是不是好.哪些同学对雪后的联想最感兴趣
(有两三个同学举手)
师:好,那就按照同学们的意愿,首先来看雪怎么下.大家打开课文第二段.谁能够把这一段读出来你认为应从哪里开始就从那里开始,你认为应到哪里结束就到那里结束.
生:(读课文)前些天暖和得如同阳春三月……大雪整整下了一夜.
师:对她读的有没有意见
生:我觉得下雪的景象应该从这是入冬以来的第一场雪开始.
师:这个意见大家同意吗
生:同意.
师:(对原读文的学生)你读得多了,天气还在变,你就开始读了.咱们从第二个同学这儿开始来读.大家看一看写下雪这一段是从哪几个方面,也就是从哪几个角度来写的
生:先从雪下得很大这个角度来写的,然后又从冬天的雪夜来写.
师:介绍了雪下得很大,紧跟着就写黑夜吗
生:他讲了雪一下子就把地染白了,说明雪下得很大.
师:他是先写看见的,后来……
生:写听见的.
师:为什么后来写听——见——的
生:因为雪下得很大,晚上很冷,他不可能一个人站在雪地里观察雪景.
师:所以他就写他听,对不对我们先读一读看见的雪.读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来.大家看他这场雪下得大不大
(生读课文有关部份)
师:这场雪大吗
生:不大.
师:谁能比他下得再大点(笑声)
(生再读课文)
师:够大的吗
生:不够.
师:那么谁来建议,要想把这场雪读得很大,哪些词应该强调地读得重一些.
生:我觉得应该把纷纷扬扬,大片大片和彤云密布这些词读得重一些.
师:你给作一下示范好吗
(生读课文)
师:这次读得不错.他把那几个重点词强调出来了.大家再跟着我把这几句一块儿读一下.(教师带学生逐句学读)好,谁把刚才这一节再读一下这回要下得很大了.
(生读课文)
师:她这几个词强调出来了.但有一个缺点,谁听出来了
生:刚才我们只读了两句,其余的她不应该读.
师:我们是让读这一节,她读得对.——她读得有点太缓慢了,把大雪的气势给延缓了,是不是——你再读一次.
(生再读)
师:地上一会儿就白了,应该强调一会儿,为什么
生:强调了一会儿才能突出雪下得很大.
师:为什么
生:因为雪下得大,地上一会就白了.
师:一会儿表示什么意思
生:一会儿表示很快.
师:很快地上就白了.雪下得大不大
生:大.
师:好.我们再把这一句读一读.(示范,带读)
师:这场雪下在什么地方了
生:这场雪下在了胶东半岛……
师:(接)的一个什么具体地点
生:胶东半岛的一个山村.
师:下在一个山村.(板书山村)
师:下雪的主要时间是白天还是黑夜
生:黑夜.
师:对,黑夜.(板书夜)这个夜是什么样的
生:静静的.
师:(板书静)可以说是一个(读板书)山村静夜.那么怎样才能把这个静夜读得很静谁来试试
生:读课文,(冬天的山村……偶尔咯吱一声响)
师:他读得静不静啊(学生答静)他为什么能读得这样静你给大家介绍一下.(指读文学生)
生:因为我读得有点轻,还有点慢,所以显得静.
师:对.一轻二慢.怎样才能体现这一点呢我告诉大家——读这样表示非常静的句子,要用虚声来读,不要读得太实.听我来读.
师:(用实和虚两种读法读句子,让学生对比)哪种读法显得静呢
生:第二种.
师:对.要读得怎么一点呢
生:虚一点.
师:那谁来虚一虚呀(笑声)
(生读课文该节)
师:(赞赏地)嗯,还咯吱一声响.(学学生读的声调)
师:既然那么静,就应该一点声音都没有,那他还写了那么多声音干什么一会簌簌往下落一会咯吱一声响
生:作者写的声音都是很小的,如果不安静,就不容易听见.
师:对不对(学生答对)这叫静中微响,更觉其静.你们写作文时经常这样写,比如教室里非常安静,简直能够听到……
生:(接说)一根针掉在地上的声音.
师:好,再来试试,比他读得还要静.(笑声)
(生读文)
师:他读得静不静啊(生不答)看来大家不太满意,是吧你来推荐一个同学再读一下.
(生读文)
师:好不好(生答好)的确不错.你们看这场雪大不大(生答大)大得简直弥天漫地.(板书雪弥天,然后读板书)山村静夜雪弥天.你们看是不是这样的景象啊
(生答是)
师:第二天清早,天就放晴了.我们看看雪景好不好(生答好)雪景很美,谁能把它美美地读出来
(笑声)他读的时候,大家闭住眼来听,看他能不能把你带到那么美的雪景中去.(笑声)
生:(读文)今天早晨……五光十色的彩虹.
师:你们听他读完这段,是不是感到走到雪野中去了(生反映不一)
师:刚走到雪野的边上,(笑声)是不是啊,没进去.谁能带着大家进去(生再读文,但读得不好)
师:进去了吗
生:(齐)没有.(大笑)
师:啊,是没有.可能刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上,他又领着咱们出来了.(大笑)
师:咱们一起读一下,看看我能不能把大家领进去.(示范读,带读)往前走了几步没有
生:走了.
师:谁接着领大家往前走
生:(读文)大街上的积雪……震落下来.
师:他领着我们看到了一群欢乐地游戏着的小孩.可见写雪景不但写了景,而且写了什么(生答人)我们还是重点研究一下这个景.你们说这段课文哪一句是概括地写雪景的
生:(读句)万里江山变成了粉妆玉砌的世界.
师:这是什么句
生:这是一个比喻句.
师:把什么比作什么
生:把万里江山比作被雪打扮成的粉妆玉砌的世界.
师:什么叫粉妆玉砌
生:就是用白粉妆扮,用玉石砌成,通常用来描述雪景.
师:用你自己的话来描述描述粉妆玉砌的世界是个什么样的世界.
生:雪后初晴,万里江山被皑皑白雪打扮成了银妆素裹的世界,白雪在阳光下,显出晶莹透明的光.
师:你好像在背什么,用自己的话来说.
生:阳光普照,照在雪地里.眺望远方,到处一片白茫茫.太阳放射出耀眼的光,那光像一粒粒珍珠,投射在地上,就把大地变成了闪光发亮的白雪世界.
师:也像在背.你们是不是看了一些描写雪的课外书(学生答是)要是用自己的话讲就更好.——我们来考虑一个问题:概括地说,这个粉妆玉砌的世界是个什么样的世界
生:粉妆玉砌的世界是一个银装素裹的银色的世界.
师:对,但光银色不发亮.雪花被太阳一照,那个世界是什么样子的
生:晶莹透明的世界.
师:啊,晶莹洁白.(板书:晶莹世界)在这个晶莹世界中,人怎么样啊
生:欢乐.
师:嗯,欢歌笑语.(板书:人欢笑)我再问大家一个问题:他说柳树条上挂着毛茸茸,亮晶晶的银条儿.我们平常的感觉,凡是毛茸茸的东西,一般不会闪光.那么这个毛茸茸的银条,为什么却又亮晶晶
生:因为那是雪落在柳枝上,被太阳一照就闪光了.
师:他说那银条儿是雪组成的,这一点是对的.还有什么
生:那银条是雪.开始,雪是毛茸茸的;后来被太阳一照,晒化了,变成了水.水就是亮晶晶的.因此说这个银条是毛茸茸,亮晶晶的.
师:非得变成水才亮晶晶吗雪本身不亮吗再说,在北方的冬天,下了这么大的雪,不会太阳一出来马上就化了.可能在咱们南方,雪不等落到地面上就变成水了.对不对
(学生答对)但是那雪为什么会沾在柳枝上
答案在课文前面.(读文)雪纷纷扬扬,下得很大.开始还伴着一阵小雨……因为是第一场雪,天气还不是十分寒冷,所以开始下的是雨.这雨把柳枝——(学生接:打湿了)雪落在打湿了的柳枝上,越积越多,变成了——(学生接:银条),因为它不是特别光滑的,是凹凸不平的,所以看起来是毛茸茸的,太阳一照,就会亮晶晶.还有一个:凡是蓬松松的东西——比如一团棉花吧——它就不会沉甸甸,但是课文为什么又说蓬松松,沉甸甸的雪球呢
生:因为那是一棵树上的雪积在一个地方,因此它是蓬松松,而且沉甸甸.
师:没有真正分析出来.
生:书上说雪纷纷扬扬,下得很大,雪落在树枝上非常沉重,所以是沉甸甸的.
师:还是没有说清楚.——大家看这儿……(教师在黑板上画松枝积雪图)这是一根松枝,这是冬天不落的松针.密集的松针把落在它上面的雪都托住了,成为一个雪球.雪球给我们的感觉当然是蓬松松的.但这个雪球是由一根松枝来负担着.当微风吹来的时候,松枝就托着雪球摇晃,好像负担不了这个雪球似的.所以又给我们的感觉是沉甸甸的.是不是这个雪球真的沉得我们抱也抱不动呢
(生答不是,整个这一段话都是师生对口问答中完成的.记录时略)
师:北方的冬雪好不好(生答好)我们再来读一遍,从下雪一直读到雪景.
生:(读文)这是入冬以来……震落下来了.
师:真的震落下来吗(生答没有)作者为什么这样写
生:是个夸张句.
生:我不同意这个同学的意见.因为那么多人一齐叫,声音很大,会发生共振,雪有可能被震落下来了.
生:我也认为有可能震落下来.因为那么多小孩在玩,有堆雪人的,有掷雪球的.如果掷雪球时,一个雪球打在树枝上,雪就震落下来了.
师:那是他们的欢叫声震落下来的吗
生:我认为雪球本身也有重量,再加上共振,这样合二为一,就要落下来了.
师:你们说雪末儿下来没有(生答下来了)
师:这一点我同意,真下来了,是怎么下来的呢
可能是那位同学说的打雪球时碰下来的,也可能是微风一吹玉屑似的雪末儿随风飘扬,正好在这个时候孩子们欢乐地喊起来了,配合在一起,好像是震下来的.作者确实写的是夸张句.
师:那末——大家把书放下.这场雪就这么无缘无故地下起来的吗这要从哪一段去看
生:第一段.
师:大家默读第一段.默读完了告诉我,你能不能用最简洁的话把这段的意思概括出来.
(生默读第一段,读完后讨论)
生:从西伯利亚来的寒流进入了胶东半岛,胶东半岛上就下起了雪.
师:我要把你这段话都写在黑板上,恐怕这黑板太短.(笑声)更简单一些.
生:第一段是写天气的变化.
师:怎么变化说出来没有没说出来.
生:第一段就是说寒流侵入胶东半岛.
师:引起了什么那才是关键的.
生:第一段写的是天气骤然变冷.
师:啊,最后还是落在了天气变冷.寒流侵入是原因,结果是天气变冷.在表示因果关系的句子里哪个是关键
生:结果是关键.
师:对.那第一段就是告诉我们什么
生:告诉我们寒流侵入了胶东半岛就下雪了.
师:啊!天气没变!
生:第一段就是告诉我们天气骤然变冷.
师:对不对(生答对)
师:你能不能把天气骤然变冷再缩减一下
生:天气变冷.
师:啊,变得不快.
生:变冷.
师:还是不快——哪个字表示快(生答骤表示快)你把这个字用上.
生:骤然变冷.
师:谁骤然变冷
生:天气骤然变冷.
师:还是六个字!四个字能不能说
生:天气骤冷.
师:对不对(生答对.教师板书天气骤冷)
师:为什么说它是突然地变化的你们看看这种变化是发生在多长时间内
生:天气在一天之内变化的.
师:是一天吗
生:两三天.
师:两三天之间变得这么快.(板书数日间.然后读板书)天气骤冷数日间.
师:作者写了天气变化,写了下雪,又给我们描绘了美丽的雪景.最后他该写什么了(学生答联想)谁来读一读那一段
(生读课文第四段)
师:瑞雪兆丰年,这个兆字是什么意思
生:这个兆字是预兆的意思.
师:预兆是什么意思
生:预兆就是预示.
师:预示是什么意思(笑声)
生:将要.
师:我将要干一件什么事情.比如一会下课了我们将要往学校走,那就是:我预兆往学校走.(笑声)不对.
生:预兆的意思就是预示.
师:我要是再问你,预示的意思——就是预兆(笑声)不行.你们说一说,这场雪带来了丰收,这个丰收是什么时候才出现
(生答明年)在后来的时间才能出现.后来发生的事情提前出现一种迹象,给我们一个信号,这就叫预兆.所以这个丰收在什么时候啊
生:明年.
师:(板书丰收在来年)这个丰收在来年呢,所以说:瑞雪兆丰年.你们从作者情感上看,他看见下这么大的雪高兴不高兴(生答高兴)他看见这样美的雪景高兴不高兴
(生答高兴)他想到这样的雪预兆着大丰收,他心里面比看见雪景会怎样
生:还高兴.
师:(指板书)我们给它加两个字,加什么
生:高兴.(笑声)
生:预示……
师:啊,不对.(板书更喜)行不行
生:行.
师:更喜丰收在来年.我还要提个问题:这么一场雪,带来一次丰收,作者他这么高兴,特意为它写篇文章.作者这样的激情是从哪来的他为什么会这么高兴
生:是因为他喜欢雪,所以他为雪写篇文章.
师:我问的是他为什么竟然会这样高兴
生:雪可以带来丰收.
生:这是入冬以来的第一场雪,它不仅很美,还可以促进明年的丰收.
师:我告诉大家吧.这篇文章是作家峻青(板书峻青)在1962年写的.可能你们不知道,我们国家1960年,1961年到1962年是遭受严重自然灾害的三年,国家处于困难时期,农业连年歉收.在这种情况下,作者在三年的最后,看到下这么一场雪,而这场大雪又预兆着丰收.预示着来年的丰收,就是说,我们国家从三年的困难时期中走出来了,我们的农业,我们的国民经济,将要获得恢复,或者更大地发展.他的心里高兴不高兴
(生答高兴)所以课题说第一场雪,不仅仅从事实上,确实是入冬以来的第一场雪,我们从它的社会意义上来看,是三年自然灾害以后,第一个丰收的信号,我们国家开始走向恢复的第一个信号.所以他在标题上特意要加上第一场雪.明白没有
生:明白了.
师:我们再把全文好好读一遍.(指跟前一位同学)你起来给推荐四个同学.谁善于读出天气剧烈变化,找一个.(学生推荐)谁读描写下雪能读好(学生推荐)谁描写雪景读得好
(学生推荐)谁读最后一段(推荐的学生指着自己说我)(笑声)啊!你自荐.他说我!好,好.就你们四位来读,一个接一个,开始.
(生读课文.读了三人后,下课铃响)
师:好,由于时间关系我们不再读了.(对没有读得上的第四个同学)对不起!(笑声)
师:大家看黑板上我的板书,像什么
生:一首诗.
师:好.我们一齐来把它读一下:
(生读板书)
天气骤冷数日间,山村静夜雪弥天.
晶莹世界人欢笑,更喜丰收在来年.
师:下课.(掌声)
第二种教法教学实录第一课时第一部分
师:集体回答我的第一个问题:今天我们上课的课题是什么
生:(齐)第一场雪.
师:好,读了课文没有
生:(齐)读了.
师:你们看这个片子(指发给学生人手一份的课堂练习卡见附件)第一题就是听写.课文里面的字你们练了没有
生:(齐)练了.
师:我再给你们几分钟时间,自己默读浏览,看看哪些字不会写,赶紧记下来,不然等一下听写时不会.会写的就过去,不会写的就练一练,练生字,包括学过的难写的字,容易错的熟字.(学生开始默读练习)
师:现在可不可以
生:(齐)可以了.
师:好,把书合上,咱们下面进行第一个练习,听写.课文没学就让同学们听写,为什么呢
因为咱们已经六年级了.其实到了四五年级以后,每一篇文章的生字,都应该自学,是不是
咱们今天听写和平常听写不一样.不是很简单的我读一个词,你写一个词,今天有多种方法.有的是我说出词来,你直接写,有的是我说一个意思,你想这个意思应该是什么词,你再写上,懂吗
生:(齐)懂.
师:做过这个练习吗
生:(齐)做过.
师:还有,我说一说要表现什么内容,书上是怎么用词的,你想想该用什么词,再写上.还有的,我说一句话,你把这句话缩成一个词组,类似于缩句练习.这样听写需要动脑子,行吗
生:(齐)行.
师:还有,平常我们说一心不能二用,这句话是说你要集中注意力,专心去学.但是你只能一心一用,也不行,还得学会一心二用,一心多用.这叫注意力的分配.能够把注意力同时分配到几个注意对象上,这也是一种能力.今天的听写我就要大家练一练.一方面要听,一方面还得想,一方面还得写,一方面还得说.为什么要说呢
在听写过程中我要不断地提出一些问题来让你说,你们能做到吗
生:(齐)能.
师:说话算话吗
生:(齐)算.
师:别到时候我提问题没人理我.好,谁敢上黑板来写
(指三个自荐的学生上黑板听写,并告诉他们轮次书写的方法)现在开始第一个,不要一入手就写,我只说词的意思,你们要想想.课文上说,胶东半岛上的天气几天之内,变化得非常快,很剧烈,他用了一个什么词表现这个变化之快
生:骤然.
师:对了,写骤然变冷这四个字.(稍候)第二个词,天气骤然变冷后,刮的风冷得刺骨,他怎么形容这个刺骨的风
生:凛冽.
师:对了.写寒风凛冽四个字.(稍候)现在,我说一句话,你们给缩成一个词组.注意听:阴沉沉的云,密密层层地布满了天空.缩成一个词.
生:彤云密布.
师:彤云密布,不是.我说的是阴沉沉的云,不是彤红彤红的云,是阴沉沉的云布满了天空.
生:乌云密布.
师:不是,另一位同学.
生:铅色的阴云.
师:是阴云密布,写上阴云密布.刚才有位同学说彤云密布,课本上确实有这个词,大家注意,彤云密布的彤字单讲怎么讲
生:(齐)红色.
师:咱们在哈尔滨也见过下雪吧
生:(齐)见过.
师:你们谁见过下雪时天上的云是红色的
生:(齐)没有.
师:可能不可能
生:不可能.
师:既然不可能,他为什么说彤云密布呢为什么这么说,这不是奇怪吗谁知道道理
(学生沉默)不知道,就听我说,彤云密布这个词,最早是一位老先生,施耐庵,他写过一本书叫什么名字梁山泊的一百零八将……
师,生:(齐)《水浒传》.
师:《水浒传》里有一个英雄,他是京城八十万禁军教头,谁
生:林冲.
师:绰号叫……
生:豹子头.
师:好,大家对水浒故事都很熟,林冲后来受到高俅的迫害,把他发配到沧州看守草料场,还继续迫害他.有一天他扛着他的枪,枪上挑一个酒葫芦,到镇里去干什么
生:买酒.
师:在路上就下起了雪.作者是这么说的:正是严冬天气,彤云密布朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来.这是施耐庵先生第一次用彤云密布这四个字来形容下雪时候的乌云.打这次后彤云密布这四个字就渐渐固定下来了.有些先人用过的词固定下来就变成什么了
生:成语.
师:对,中国的成语有很多就这么来的,固定下来就成为成语了.这个成语彤云密布专门来形容下雪时候的云.彤字的本意在这个成语里已经消失了.明白了没有
生:明白了.
师:我造一个句子.天上彤云密布,不久暴风雨来了行吗
生:(有说可以,有说不可以)
师:谁说可以
生:因为彤字在彤云密布里的意思已经简化了,他已经不是红色的意思了.可以形容云很多.而且乌压压的.
师:所以就下起了暴雨.
生:可以说是.
师:谁不同意他的意见
生:您刚说彤云密布专指下雪的云,所以我认为不应该是暴风雨来了.
师:(指刚才发言说可以的学生)听明白了没有,刚才我说的意思你没明白,这次大家听明白了吧
好,我们写下一行.费了半天脑子,这回直接写吧,雪花飘落.(稍候)下个词又要让你们费脑子了.课文上说冬天的山村,到了夜晚……怎么样呢大家说.
生:万籁俱寂.
师:谁会讲籁是什么
生:籁原来是一种带孔的箫,现在泛指声音.
师:你先坐.说得差不多.籁就是多孔的东西发出的声音.风一吹就发出呜……的声音.后来根据这个原理,古代人发明了一种上面有好多孔的乐器,用手捂着,一吹发出不同的声音.万籁俱寂就是:好多的,所有的声音都怎么样了呢
生:安静下来了.
师:都安静下来了,一点声音都没有,明白了吧!
生:明白了.
师:好了,再写一个山村夜晚.这写的是雪下在什么地方啊
生:山村.
师:对,胶东半岛的一个山村.下在什么时间呢
生:夜晚.
师:主要是晚上,山村夜晚.写完没有
生:写完了.
师:第三行.写万里江山谁知道什么叫江山别看这两个字简单,你不一定能讲好.
生:应该是中国.
师:中国你是哪国人我是江山人(众笑)
师:什么是江山别的同学.
生:可能就指胶东半岛这块地.
师:胶东半岛这块地那我们哈尔滨啊,东北三省啊就不是江山了解放军手握钢枪,守卫着万里江山,那就是光守胶东半岛,不管你们哈尔滨了(众笑)
生:是国土的意思.
师:对了,好,万里江山写了没有
生:写了.
师:下雪以后一看,到处都像是用白粉装饰过的,好像用玉石堆砌起来那么漂亮,这个词知道吗
生:知道.
师:(小声的)知道就悄悄写,不知道的就等着.(稍待)什么词呢
生:粉妆玉砌.
师:好,都知道了,还想不想写
生:想.
师:这次再缩减一句话,成一个词组,表现一个情景:房屋上,树上,到处都是积雪,风一吹,都纷纷扬扬地飞起来了.你缩减成四个字形容这个景况,各个地方的积雪,风一吹都飞起来了.
生:纷纷扬扬.
师:什么东西纷纷扬扬
生:雪花.
师:怎么说,雪花纷扬我说的是积在各处的雪(生插话积雪飞扬)对,积雪飞扬.写完没有好,再写预兆丰年.谁知道预兆是什么意思这可不好讲,知道吗
是哪个预字
生;预示的预.
师:预习功课的预,那么今天讲课你们什么时候预习的
生:昨天.
师:那就是比今天要怎么样呢
生:提前,早.
师:提前做的事就叫预什么什么,提前温习,提前自学功课那叫预习.发生事情之前产生的一些迹象,产生的一些苗头,那就叫什么
生:预兆.
师:丰年.今年下雪,什么时候这个丰年才来呢
生:明年.
师:明年的丰年在今年的一场雪中就看出来一些迹象,看出了好兆头,这叫预兆.明白没有
生:明白了.
师:我这儿本来好好的,忽然打了两个喷嚏,那我下午会怎么样呢……感冒是不是
生:是.
师:我这个喷嚏就是要感冒的什么
生:预兆.
师:明白了吧
生:明白了.
师:好,再接着写及时瑞雪四个字.什么叫及时啊
生:非常快.
师:你六十公尺跑多少秒
生:不知道.
生:(另一学生)及时就是时间合适.
师:(指刚才说快的学生)他说及时就是非常快.他跑得非常快,说他跑得很及时行吗(众笑)那个同学说来的时间非常合适,可以不可以
生:可以.
师:对了,天气旱啊,人们又热,土地又干,庄稼都旱死了,希望有场雨快来吧,嗨!真的来了,这雨叫什么
生:及时雨.
师:对,刚才说的《水浒传》里有个宋江他绰号叫什么
生:及时雨.
师:对,是形容他,哪里百姓有困难,哪家有苦难的事,需要帮忙的,他就伸出了援助的手,人们都美称他什么(师生齐)及时雨.大家学得很不错,瑞雪的瑞是什么意思
生:瑞雪的瑞是吉祥的意思.
师:那吉祥是什么意思
生:就是很吉利.
师:吉利是什么意思(众笑)
师:刚才后面的同学悄悄地说:问傻了.挺有意思啊,我们平常老说,看电视也明白,那个还珠格格回来了,小桌子小凳子就喊:格格吉祥!(同时做动作)你们听懂没有
生:听懂了.
师:听懂了,但真要问你,什么是吉祥,你还真说不出来.好,你说.
生:吉祥的意思是好.
师:好,那你学习好不好你的学习很吉祥(众大笑)什么意思呢就是能给人们带来好运气,能给人带来福份,福气.你说.
生:好兆头.
师:对,能给人带来好兆头的,这就叫什么
生:吉祥.
师:好了,那么瑞雪兆丰年这不是一个迷信的成语,因为它有什么
生:科学根据.
师:那就写这四个字科学根据.
(教师请三位在黑板上听写的同学回座位)此时黑板上听写的布局如下:
骤然变冷寒风凛冽阴云密布
雪花飘落万籁俱寂山村夜晚
万里江山粉妆玉砌积雪飞扬
预兆丰年及时瑞雪科学根据
师:好,大家看黑板,看这三位同学写得有没有错.先看第一位同学的.(指板书左栏四个词语)骤然变冷,雪花飘落,万里江山,预兆丰年,对不对
生:对.
师:注意看,这个骤字容易写错,(指板书)在底下中间这一笔,它是一个什么笔画
生:一竖.
师:对,一竖.只要你稍微带点勾,它就错了.(指中栏第二个同学的板书读)寒风凛冽,万籁俱寂,粉妆玉砌,及时瑞雪.对不对
生:对
师:凛冽两字都带两点水.凡是带两点水的字一般都跟什么有关系
生:冷.
师:(指右栏第三位同学的板书并读)阴云密布,山村夜晚,积雪纷扬……我说的是什么
生:飞扬.
师:(在板书上改纷为飞字)科学根据,对不对
生:对.
师:好,写得不错,我不知道大家对课文的概括能力怎么样,你能不能用很简单的一两句话说一下这一课主要讲的是什么内容
生:这课主要讲了雪前,雪中,雪后的美丽景色.
师:没了
生:还有雪给农民带来的好处.
师:那是作者的什么
生:(议论)那是作者的感想.
师:感想也行,联想也行,按他这么说,课文可以分成几段
生:四段.
师:第一段
生:雪前.
师:第二段
生:雪中.
师:第三段
生:雪后.
师:还有呢
生:联想.
师:有没有别的说法,说明课文的主要内容,更简单.课文讲的什么
生:课文写了胶东半岛上的第一场雪的情景和作者的联想.
师:对不对
生:对.
师:要这么说,课文可以分成几段
生:两段.
师:为了学习方便,我们按四段来学.我很感谢刚才在黑板上写字的同学,他们已经把四个段落的主要内容都写上了,第一段(指板书第一横行)天气骤然变冷,刮起了凛冽的寒风,天上阴云密布,一场雪就要怎么样
生:下来了.
师:这是什么时候的情景
生:雪前.(师在学生听写的板书第一横行前写雪前)
师:(指板书第二横行)第二段:雪花开始飘落,到了夜晚,万籁俱寂,什么时间夜晚,什么地点山村,山村夜晚.这场雪下起来了,这是什么
生:雪中.(师在学生听写的板书第二横行前写雪中)
师:第二天一看,万里江山,粉妆玉砌,太美了,再加上飘起来的积雪,好不好看
生:好看.
师:这是什么
生:雪后.
师:(在学生板书第三横行前写雪后)雪后的景色非常美丽.作者想了,啊,这场雪可不错,能够预兆丰年,所以大家都说它是及时瑞雪.这些都是有科学根据的,这些都是什么
生:联想.
师:(在板书第四横行前写联想)这是作者的联想.这四段里面,你们最喜欢哪段
生:雪后,雪中.
师:都喜欢这两段吗
生:是.
师:那咱们就先学这两段好吗
生:好!
师:打开课文,看第二段,我先给大家布置一个任务:第二段写的是下雪的过程,你要写一篇文章,要写一个过程,一般以什么为顺序
生:可以按时间顺序吧.
师:对,按时间顺序.你们先从这一段中找一句话,这句话一找到,那么这一段先写什么后写什么,就都明白了.看你能不能找到关键的那一句话.它好像分水岭,找到它一看就明白,有几个时段了,这就是读书的方法,一下子就抓住了.
生:(朗读)黄昏时分……
师:(打断)不对,再找.
生:(朗读)前些天……
师:(打断)不对.
生:(朗读)昨天一清早……
师:(打断)不对.
生:(朗读)入冬以来……
师:(打断)不对.
生:(朗读)大雪整整下……
师:(打断)非常遗憾,另一位同学.
生:(朗读)开始,还伴着……
师:(打断)还是不对.
生:(朗读)冬天的山村到了夜里万籁俱寂.
第一课时第二部分
师:(击了一下双掌)这才对了!
生:嗯
师:想想为什么是这句话冬天的山村到了夜里,这句话以前是什么时候啊
生:白天.
师:黑夜以前,或者是黄昏,或者是白天.到了黑夜以后呢
生:万籁俱寂.
师:这是什么时间
生:晚上.
师:明确不明确
生:明确.
师:对了,以时间为序,先写白天,后写晚上.抓住这一句话一下就看明白了吧
生:明白了.
师:这就是方法.那么你们看看白天这场雪下得怎么样什么特点一个字.
生:大.
师:非常正确.白天的雪很大,晚上还看得见吗
生:看不见了.
师:晚上是什么(手置耳边作听状)
生:听雪.
师:多有诗意啊,白天看雪,晚上听雪.看雪,白天的雪很大,你们念一念,把这场雪读得很大,试一试.
生:(朗读)雪纷纷扬扬,下得很大……地面上一会儿就白了.
师:(打断)白天的雪看完了,但是你们没有把下雪的情景读出来,为什么
因为你们没有读出语感来.有些词,凡是能表现出雪大的词,要读得浓重.听我读(范读)雪纷纷扬扬这样读声音虽然很高,但雪不大.再听:雪纷纷扬扬这样读气氛就出来了.开始还伴着一阵小雨,(这句读得很轻)这一句读得要轻巧.不久,就只见大片大片的雪花从彤云密布的天空飘落下来.(大片大片读得很重,飘落下来读得很轻)雪花是飘下来的,读得飘起来就有意思了,对不对呀,下面一起读.
生:(朗读)雪纷纷扬扬……飘落下来.
师:哎!没飘起来.飘落下来(再给学生作示范)再读.
生:(朗读)地面上一会儿就白了.
师:有意思没意思谁想读你来(叫到前面,面对同学)不但要读,还要找一个人比.想跟谁比
生:徐学政吧.
师:好,到前面来.开始读,大家看他们的雪谁下得大.
生:(朗读)雪纷纷扬扬……一会儿就白了.
师:不错(问徐学政)你能不能读得比她好不敢比可以下去.
徐生:敢比!(朗读)雪纷纷扬扬……一会儿就白了.
师:两个人读得不相上下是不是
生:对.
师:那就握手言和.(两学生握手后回位)谁来再读好,你来(甲生上来)找一个对手,自己决定.(甲生指乙生,乙生上来)
甲生:(朗读)雪纷纷扬扬……
师:(打断)他读得有了浓重的味道了.有了鼻音了,就不是只有嗓音了.
甲生:(重读至一会就白了)
师:好.
乙生:(朗读)雪纷纷扬扬……一会儿就白了.
师:真美,两个各有各的特点.(指甲生)他很善于夸张气氛.(指乙生)她很善于描述那种景况.你们说是不是这样
生:是.
师:好,握手言和!(甲乙生握手后回位)还有谁想读好,你来(丙生上前来)欲找对手,(师对她耳语后问)敢不敢
生:敢,
师:那就对大家说.
生:我跟全班比!(众笑,开始朗读)
师:不错,你们能比过她吗
生:能
师:我帮你们好不好
生:好——不好.
师:我不是帮你们读,我帮你们打拍子,注意我的手,好,开始!(教师以自己的手势,帮助学生读出语感)
生:(朗读)雪纷纷扬扬……地面上一会儿就白了.
师:(对两生)服气吗比你们读得怎么样(两生无语)想说比我读得好,不好意思;想说读得不如我,也不好意思.(笑声)好了,请回座位.大家还想不想读
生:想!
师:这么多想读的(指一学生)你来推荐一位,你最想听谁读
(生指另一位学生)
师:你想听他读,那大家想不想听
生:想.
师:我也想听你读,咱们听听他能读出什么味道.
(丁生开始朗读)
师:果然很好,但是你还有缺点,很明显的就是字和词还不能连贯,应该像连绵不断的山峦,有起有伏.更不要把字和词好像切断一样,能不能再试试
丁生:能.
师:那就再读一遍,不要这样读雪,纷纷扬扬要连连绵绵,一气呵成,行吗开始.
丁生:雪纷纷扬扬,下得很大……
师:(打断)扬扬后面就断开了,你试着带一个尾巴过去,(示范朗读)一气呵成,你再试一遍.
生:(重读这一段)雪纷纷扬扬……一阵小雨,不久就见……
师:(打断)看,不久,就只见,这样来读:(作示范不久就只见)
丁生:(继续读下去至一会儿就白了)
师:好,可以,请回座位.这雪下得有意思没意思
生:有意思.
师:这是下雪的过程前半段,白天的雪下得很大,晚上那段听雪,有什么特点呢也是一个字.
生:大.
师:是吗好好看看.
生:静.
师:对了,静.既然很静,这段文就该读得很静,大家听我读一下,我用两种方法读,你们听听哪一种方法能表现静.(先用实而重的口气读)静不静
生:不静.
师:再听,(用虚声读)静不静
生:静了.
师:为什么呀
第二种读法我是用虚声读出来的.读课文的方法很多,轻,重,缓,急,虚,实,浓,淡,还有刚,柔,隐,现.这么多读法,咱们先不说,只说今天的.刚才说了,纷纷扬扬那几句读得很浓,很重,而这一段就读得比较虚.会读吗
练一练.
生:(各自朗读)
师:好,谁来读一遍你来,大家看她的雪夜读得静不静.
(生读文)
师:慢一点.
生:(继续至偶尔'咯吱'一声响)
师:读得不错.但是这个咯吱要按她这么读,这根被压断的树枝该有多粗有这么粗吧,(教师做了一个相当于桌腿粗的手势)这么粗的树枝还能压断吗
生:压不断.
师:能被压断的树枝肯定很细.所以偶尔'咯吱'一声响(范读)谁还没有读过(学生读文)
师:(打断)出手不凡,一开始就不错,从头再开始读,大家注意听.
生:(读文)冬天的山村……一声响.
师:咯吱再轻一点.
(生复读这一句)
师:有点意思了,谁还读(另一学生读文)
师:最后有点匆忙了,再读一次.(学生再读)
师:对,不慌不忙地(问另一生)你最想听谁读
(该生指另一位学生)
师:好,你到前面来(学生到台前读)
师:够不够很安静
生:不够.
师:声音宏亮,口齿清楚,就是没有很好地表现出寂静.把速度放慢一点,声音虚一点.另外,树木的什么枝
生:枯枝.
师:对,刚才你好像读成了ɡū这回读,要慢一点,轻一点,虚一点.(生再读)
师:(打断)不要那么使劲.(生再读)
师:还是有点太响亮.请回座位.我有点奇怪,既然作者说万籁俱寂就表示周围的环境非常寂静.那怎么他又搞出那么多的声音来,一会儿簌簌地往下落,一会儿咯吱一声响.这是怎么回事
生:表现雪下得很大.
师:这就能表现出雪大
生:因为这是夜晚,人们都回家睡觉了.可能外面没有别的声音,只有雪的声音了.
师:有点意思没有
生:有.
师:但还没有说清楚.
生:这个树枝咯吱一声说明雪大,把树枝压断了.
师:不对,你们没听清我的问题.我说的既然那么安静,还搞那么多的声音干什么
生:这个声音更表示安静了.因为哈尔滨下雪就听不到声音.到了夜里,还是汽车开过去的声音.
生:只有周围特别静,才能听到这些微小的声音.
师:就好像大家形容教室里非常静,安静极了,就是……
生:呼吸声都听得见.
师:就连一根针掉在地上也能听见.如果教室里很乱,就听不见了.这就叫反衬.用响动来衬静,以动衬静,有意思没有
生:有意思.
师:整个下雪这一段,写的是一个过程.写过程是以时间为序,那么第三段是写雪后的美景,是一个场面,写一个景物场面还能以时间为序吗
生:不能.
师:还是先来看课文,课文中同样有一句话,抓住这关键的一句话,一下子就明白了,你能找出这句话吗
生:我认为是山川,河流……粉妆玉砌的世界.
师:你找这句话,你想说什么
生:我觉得这段是按总和分的关系写的.
师:这句话的前面是什么
生:前面是概括地说,各种东西上都铺上了厚厚的雪.
师:也就是这个雪景的整体是吗
生:对.
师:后面是什么
生:后面是细致的描写.主要描写植物和树木上的雪,树木上的雪都积成了银条和雪球.
师:好,请坐.前面写的是整体的美景,后面写的是三个细节.第一个细节是柳树上的什么
生:银条.
师:第二个细节是松柏上的什么
生:雪球.
师:最后阳光一照,出现了什么
生:一道道彩虹.
师:写了银条,雪球和彩虹三个细节.读的时候,写整体的句子,读得要壮阔一些,雄壮一些.(范读)山川,河流,树木,房屋全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界.壮阔一些,后面就读得很细腻.(范读)落光了叶子的柳树上怎么样
生:挂满了毛茸茸,亮晶晶的银条.
师:(范读)而那些冬夏常青的松树和柏树……这些细节要读得很轻柔,整体要读得很壮阔.练一练.
(学生各自练习朗读)
师:男同学读前面壮阔的句子,女同学读后面的三个细节,注意我的手势,开始!
男生:大雪下了整整一夜……太阳出来了……
师:(打断)太阳出来了人们高兴不高兴
生:高兴.
师:我没听出高兴来,再读.
男生:早晨,天放晴了……好大的雪啊!(学生一边读,教师一边配合手势)
师:(打断)不对,听我来读.推开门一看,嗬!好大的雪啊!(读的声音高扬,激昂)是这个样子吗
(众生无语)再听我读一遍(重读一遍,但与第一遍的语气不一样)哪个读得对
生:第二遍.
师:对,他不是站在讲台上在朗诵嗬!好大的雪啊!(做夸张动作,众笑)不是这个意思,他是自己在跟自己惊叹,是内心的惊叹.应该读得低沉,内向.(再范读)是不是
最后那个啊变成呀.(生复读课文)
师:(打断)不对,万里江山你们读得十里都不够,我要求不高,现在先读成一百里.
男生:万里江山……
师:(打断)比刚才多了一点,但还不够一百里.(众笑)再重读.
男生:万里江山变成了粉妆玉砌的世界……
师:这回够二百里了,(众笑)再提高一步,这回读到一千里!(学生再读)
师:听我读,一百里是万里江山(普通读法)万里是万里江山(舒缓,深沉,绵长地)这么读,四个字都要有波浪起伏.(配合手势)想学不想学
生:想.
师:好,看我的手,开始.
男生:(配合老师的手势)万里江山变成了粉妆玉砌的世界.
师:再重来一次,才能保证一万里以上.(男生又重读一次)
师:男同学的使命完成了,现在开始由女同学描写细节,落光了叶子……预备,开始.
女生:落光了叶子的……五光十色的彩虹.
师:非常好,(指一男生)你来选一个读得最好的男同学当代表,(学生点名贺特松)走到前面来.(问一女生)你选一个读得最好的女同学,(学生点名谢丽梅)到前面来.(对男生)你把那种壮阔的景象读出来.(对女生)你把那种细腻读出来.听一听怎么样.
(男生开始读:大雪整整下了一夜……嗬……)
师:(打断)我怎么教的他给忘了.(众笑)嗬是内心的惊叹,不要往远处喊.
(男生读推开门……粉妆玉砌的世界.)
女生:落光了……彩虹.
师:嗯(对男生)女同学比你读得好(众笑)对吗
男生:对.
师:可是有一个原因,你这段文章确实比较难读,是可以原谅的,好,再接着努力吧.(请两位同学回座位)咱们集体再练习一次.尤其是男同学,好好看我的手势.
(男生齐读,教师配合手势)
师:(打断)不要着急,推开门一看,他吃惊得都说不出话来了,半天才嗬了一声.舒了一口气,说好大的雪呀,这样才有意思.接着一起读大雪整整开始.
男生:大雪整整……粉妆玉砌的世界.(铃响)
师:我们先下课休息,起立.(学生下课)
附:课间穿插(还没有上第二节,但学生已坐好等待)
(教师在黑板上画了中国地图的简画)
师:趁着还没上课,我想对大家做个智力测验,好吗(生说好)大家看黑板,我画的大致像什么看谁最聪明.
生:(喊出)一只鸡.地图.中国地图.
师:这还不算最聪明(对前排一女生)你聪明不聪明
生:不聪明.
师:不聪明,(对后排一举手学生)那你来,聪明的过来.(众笑,举手学生上前)你在地图上画出胶东半岛来.(众学生争着举手)(第一个学生看着地图不会画,教师又让另一学生上来,让他画出)好的,(两学生回座位,师指地图)这儿是胶东半岛,对不对
生:对.
师:胶东半岛在山东省东部.我现在就住在山东省的威海市.威海在哪呢
(指地图)在山东省的这个尖端上,正是胶东半岛.在这儿住,站在我家窗户前就能看见大海.为什么叫半岛呢一面连着大陆,另外三面都是什么呀
生:海.
师:这就叫什么
生:半岛.
师:为什么叫胶东半岛
因为山东省南面有一个最出名的城市叫青岛,(在地图上标出)青岛旁边还有个城市叫胶州,在胶州这儿海岸弯进去一块叫胶州湾.所以这片土地叫做胶东半岛,知道了吧,谁还聪明
(众生无语)不敢说自己聪明了谁能找出西伯利亚在哪(对一学生)你知道你给画画.
(生走到地图前,指地图北面说:就在这儿上面一带)
师:差不多,咱们黑龙江北面的土地,(指地图)一直到蒙古共和国北面,新疆北面,整个儿这一大片辽阔的土地都叫什么
生:俄罗斯.
师:都叫西伯利亚.(众笑)你们说得也对,都是俄罗斯的土地.俄罗斯这个国家的领土很大,它包括欧洲的一片土地和亚洲的广大土地,都是俄罗斯的.这一片叫西伯利亚,地方非常冷,它靠近北极了,整个儿北面都是冻土地带,土地长年冰冻不化,所以这里刮来的风就怎么样啊
生:冷.
师:这个风一直往南刮,(指地图)一直住南流,这就叫什么呀
生:寒流.
师:对,寒流,什么叫寒流知道了吧
生:知道了.
师:流动着的冷空气就叫寒流,西伯利亚的冷空气侵入了胶东半岛,给胶东半岛带来了什么(生说:带来一场大雪)好,我们接着上课.
第二课时第一部分
师:刚才大家读得不错,但是你们越读我越糊涂,能帮我解决一下吗
生:能.
师:能,那么我先说头一段,只听见雪花不断簌簌地往下落,有这句话吧
生:有.
师:这一段又说那些银条和雪球簌簌地落下来.两次用了簌簌这个词,这两次用同一个词,意思一样不一样
生:不一样.
师:谁说不一样
生:第一次簌簌地往下落是从天上落在地上,第二次是从树上落到地上.
师:你是说出发点不一样,从天上落下来,从树上落下来,可我就不觉得有什么不一样.
生:我觉得第一次簌簌是在夜晚,第二……
师:(打断)第一次是晚上落,第二次是白天落刚才说了白天看雪,晚上干什么
生:听雪.
师:听到的是什么
生:声音.
师:对,第一个簌簌是模拟声音的象声词,第二天是怎么样啊
生:是看到了.
师:看到了落下来的样子,是描述状态的形容词,两个词一样不一样
生:不一样.
师:不一样,都是簌簌.看字面完全一样,但是一个是模拟声音的象声词,就是簌簌,簌
簌的落雪声;另一个是形容词,写落下来的样子,懂了吗
我说一句话大家听,(随意指身边一学生)他那天犯了错误,我找他谈话,(被指学生奇怪地睁大眼睛)你现在睁大了眼,可是那天你却低下头哭了.(众笑,该生也会意地笑了)眼泪簌簌地流下来.这个簌簌是哪一种用法
生:描写样子.
师:对啦,是落下来的样子.可能是声音吗
生:不可能.
师:眼泪流得再厉害也不可能听见,(作夸张听状,众笑)明白了没有
生:明白了.
师:还有一个问题,一般来说,毛茸茸的东西它能反光吗
生:不能.
师:那为什么这银条既是毛茸茸的而又是亮晶晶的它不能反光为什么还是亮晶晶的
生:因为雪特别洁白,看着挺干净.
师:洁白就闪光
生:可能它已经结成冰了.
生:我觉得它看上去像是亮晶晶的.
师:不是像,确实是亮晶晶的.
生:它那个毛茸茸指的是小雪渣,亮晶晶的指的是一个一个小冰渣在阳光下亮晶晶的.
师:究竟是小雪渣还是小冰渣
生:小冰渣.(众生议论说小雪渣)
师:大家想一想,那银条是由什么东西组成的
生:雪.
师:对,一开始还伴着一阵小雨,这雨把树枝弄湿了,雪一落,沾上了,越沾越多,最后变成什么了
生:银条.
师:因为是雪组成的,不是那么光滑,所以它是毛茸茸的.但是,每一片雪花都能反射一个太阳,所以看起来怎么样
生:亮晶晶的.
师:作者观察得细不细
生:细.
师;还有,蓬松松的东西,比如说一团棉花,你会不会有沉甸甸的感觉
生:没有.
师:那为什么松树和柏树上的雪球却既蓬松松又沉甸甸的
生:它这个蓬松松只是一个视觉效果,并不是说里面都是空的.它本来比较重,是雪组成的一个球,而它的蓬松松是那些雪渣堆出来好多小刺之类,让你看起来好像很多毛一样的那种感觉.
师:说了半天我也没听清楚.但是他用的一个词非常好.不知大家注意到没有(众生无语)
师:视觉效果这个词用得非常现代.(走到黑板前)大家看,我在这画什么(在黑板上画了一根松枝)这是一根什么呀
生:树枝.
师:一根松枝,冬天落不落叶
生:不落.
师:冬天不落叶,所以课文上说什么样的松树和柏树
生:冬夏常青.
师:冬夏常青的松树和柏树是针叶对不对
生:(犹豫地)对.
师:(在板画树枝上又加画一丛丛松针)松针疏密相间,雪落呀落呀,这个树枝怎么样
生:把雪托住了.
师:托住了,(在板画松枝上又画了一团团的雪)形成了一个个什么
生:雪球.
师:因为这是雪堆积而成的.当然是什么样的
生:蓬松松的.
师:其实分量也没有多重.你们玩过雪没有
生:玩过.
师:这么大一桶水(比划一桶水)你们提得很费劲,可是一团雪你一只手就托起来了.并不重,为什么要说它沉甸甸的呢你们注意……好,你说.
生:因为那个雪已经把树枝压弯了.
师:有意思.因为承担它的重量的只是一根松枝.
师:松树和杨树,柳树不一样.杨柳树这样分杈,(在黑板上画出杨柳树的树枝分杈状态)
松树不一样,松树是高高的一棵树干,树枝是这样下来的,(在黑板画出松树的树枝由主干直接向横向下分杈)对不对
它伸得很长很远,风一吹就摆动.所以黄山上的那棵树又叫迎客松,风吹摇摆,像在招手.(作摆动状,众笑)松枝伸得那么远,再压上雪球.它就承担不起了.加上轻风一吹,它托着雪球,(手臂作上下摆动)给人什么感觉
生:很重,沉甸甸的.
师:实际上这个蓬松松和沉甸甸都是一种物体给人的一种叫什么效果呀
生:视觉效果.
师:对,视觉效果.给人的一种感觉,明白了吗你们说这篇课文真有意思,可是还有更有意思的呢.课文说彩虹是什么样的
生:五光十色的.
师:五光十色,好多种颜色.干脆,我简单点,换成五颜六色的彩虹行不行
生:我认为彩虹在太阳的照射下是发光的,而且有好多种颜色,所以它是五光十色的.
师:你的意思是光有颜色不行,还要有什么
生:光.
师:对了,因为彩虹本来就是光的一种折射,一种光学现象.大家看,五颜六色和五光十色这两个词里面都有数目字.试一试,你把五颜六色里的五和六去掉,剩什么了
生:颜色.
师:五光十色的五和十字去掉还剩什么
生:光,色.
师:对,它比它多了什么
生:光.
师:我们去百货公司参观一下,走到卖布的地方看一看,那叫什么
生:五颜六色.
师:走到卖瓷器的地方看一看是什么
生:五光十色.
师:对了,瓷器能反光,所以是五光十色.再走到工艺品那儿,是什么
生:(犹豫地)五光十色.
师:对呀,它也会反光.大家过节时会穿各种各样的衣服,那是什么
生:五颜六色.
师:那天安门广场上的节日焰火是什么
生:五光十色.
师:冬天松花江畔的冰灯,中央大街晚上的霓虹灯
生:五光十色.
师:可以说你们已经把这两个词完全掌握了——再看下一段,雪后大街上怎么样大家一起读出来.(生齐读下一小节)
师:刚才我怎么教你们读那个咯吱咯吱再读一次.
(学生又读一次,把咯吱,咯吱读得很轻)
师:如果真的这样读……大家看(师表演脚踩薄雪,小步碎踏的样子)咯吱咯吱,那雪有多厚呀
最多一指厚.人们怕滑,迈着小碎步咯吱咯吱往前走.可是书上说,大街上的积雪有多厚呢
生:一尺多深.
师:对呀,一尺多深,一步迈下去,脚陷入深深的雪中,再拔出来,难不难
生:难.
师:好,下面看着我迈步的动作,读人走在上面,脚底下发出咯吱咯吱的响声一句.(师夸张地做举脚踏入深雪的动作,连迈两步,学生随着老师的迈步,把咯吱咯吱读得重而拖长)
第二课时第二部分
师:读得很好.你看,就咯吱咯吱这么非常简单,没有什么实际意思的象声词,读得不一样,所表达的景况一样不一样
生:不一样.
师:那个是小树枝断了,咯吱一声响;这个呢,是雪很深,人脚踩上去(学生齐读脚底下发出咯吱咯吱的响声)大家看这语文是不是越学越有意思呢好,把后面的读完.
生:(朗读)一群群孩子……震落下来了.
师:你们有过这种体会没有
生:有.
师:既然有我就不说了.这两段是课文的重点,我们学得非常细,通过读来理解,通过读来体会.(指板书第一,四段)这两段不是重点段,我教给你们一个高效率的读书方法,愿不愿学
生:愿意.
师:第二,三段我们精学,第一,四段我们略学.知道什么叫略学吗
生:知道.
师:简略地,抓住要点去学,不管这一段写了多少内容,哪怕它有千言万语,一般只有一个中心意思.你把这一个意思抓住,第四段也是一样.你们现在浏览一,四段,抓住中心意思,概括一句话,就知道这段说什么了.这就叫略学.可以提高阅读效率.(学生自读,读后发言)
生:第一段说从遥远的西伯利亚来的冷空气侵入胶东半岛.
师:结果怎么样没抓住.
生:昨天一清早,就下起了鹅毛大雪.
师:第一段说下雪了
生:(笑)没有.
师:没抓住,略学的难点就在这儿,一定要抓准.
生:西伯利亚的寒流侵入胶东半岛,天气骤然变冷.
师:对不对
生:对.
师:你再缩减半句,留下最重要的半句.
生:天气骤然变冷.
师:一下子抓住了,几个字
生:六个字.
师:天气怎么样
生:骤然变冷.
师:天气变了,变得怎么样骤然,很快.六个字,三个意思.天气,骤然,变冷一句话,一下子把意思抓住了.我还是嫌麻烦,能不能用四个字来说
生:骤然变冷.
师:谁骤然变冷
生:天气变冷.
师:天气变冷变得怎么样没说.我要四个字把三个意思都说出来.
(学生议论,有人小声说天气骤冷,教师接说)
师:天气骤冷,(众笑)别笑,人家说得不错,说对了,天气骤冷这不就是天气骤然变冷的意思吗第一段就是这个意思,看最后一段,能不能也用四个字来概括
生:科学根据.
师:不对.
生:瑞雪丰年.
师:瑞雪丰年,还有别的说法没有
生:预兆丰年.
师:谁预兆丰年
生:瑞雪.
师:四个字.
生:雪兆丰年.
师:雪兆丰年,多漂亮的四个字.一共八个字把两段学完了,这个办法好不好
生:好.
师:所以读一篇文章该精读的地方,扎下头去细心学,该略学的地方把它掌握了就可以了.好,现在打开课堂练习,做第二题,给四段课文各写一个概括内容的小标题.我有一个要求,各段小标题的字数一定要相等.另外,黑板上的词语和课堂上讲过的词语都可以选择应用.因为选择也是一种能力.现在开始,要记住,又好,又快.
(学生给各段加小标题,教师行间巡视,插话:写字的时候眼睛离纸太近啦,自己培养自己成为一个伟大的近视眼!众笑)编出来没有先来说说第一段.
生:天气骤冷.
师:天气骤冷,还有没有别的
生:天气变冷.
生:积雪飞扬(众生嗯那是第三段)
师:还没下雪就已经积雪了!说第二段.
生:雪花飘落.
生:夜降大雪.
师:夜降大雪,好!
生:山村夜晚.
师:山村夜晚怎么样了没说出主要意思.
生:夜晚寂静.
师:夜晚寂静这个夜晚静极了,就是不知道发生了什么事.(众笑)不管怎么说,要有下雪的内容.
生:静夜落雪.
师:静夜落雪,嗯,很漂亮.
生:山村雪景.
师:山村雪夜可以,雪景就不行了.那成了第三段.
生:雪花纷扬.
生:山村下雪.
师:好,下面讲第三段.
生:积雪飞扬.
生:雪后美景.
师:可以.黑板上还有一个现成的词.
生:粉妆玉砌.
师:对了!还有没有第四段,哈,举手的不少,要说雪兆丰年和瑞雪丰年的放下手.有没有别的
生:及时瑞雪.
师:可以.
生:预兆丰年.
生:作者联想.
师:都可以,思路很开阔.你们的小标题都编得不错,想不想我来编一个更好的
生:想.
师:睁大眼睛,我的小标题:第一段雪前,第二段雪中,第三段雪后(众笑)我还没说完呢,笑什么第四段联想,行不行
生:行.
师:毫无疑问,当然可以,但是好不好
生:不好.
师:不好,不精彩,不美.想要美的吗
生:想.
师:想要美的拿起笔来,我在黑板上同学们听写的这些词语中往出圈字.我圈出哪个字,你们在自己的练习卡上也圈出这个字.同时把它读出来.做好准备,开始.
(师在黑板上第一横行中圈出骤,然,寒,风,冽五字,学生在练习卡上也圈,同时朗读.)
师:读圈出的第一行:骤然寒风冽.是不是雪前天气突然变冷了而且还刮起了寒风.可是我给自己出了个难题,五个字,那下面各段也都得五个字,是吗
生:是.
师:拿起笔来,咱们继续圈.(师在黑板上圈出雪,落,山,村,夜五字.学生边圈边读)
师:是不是下雪了
生:是
师:下在哪儿
生:山村.
师:什么时候
生:夜晚.
师:你们看,我的小标题不但写了下雪,而且还写了下雪的时间和地点.比你们的高不高
生:高.
师:(笑)其实差不多,第三段.
(师在黑板上圈出江,山,粉,玉,积五字,学生同时圈读)
师:江山粉玉积,万里江山好像是用白粉和玉石堆积起来的,是不是雪后美景
生:是.
师:第四段,谁帮我圈应该不难圈,谁来
生:预兆及时……
师:(打断)不行,预兆的是丰年,并不是预兆及时雪.(指一个同学)起来,说得声音大一点.
生:丰年及时雪.
师:太好了,丰年及时雪.(同时在黑板上圈出这五个字)咱们从头到尾把这四个小标题一起来读一读.(学生齐声朗读四个标题)
师:有什么感觉
生:像诗.
师:那就像读诗一样读一遍,要有抑扬顿挫.(学生一齐朗诵一遍)
师:这诗好不好
生:好.
师:不好.(众生:噢)因为它有个缺陷.有一首古诗是王安石的《泊船瓜洲》,里面有一句春风又绿江南岸学过没有
生:没有学过.(注:使用教材不一样)
师:没学过,我给你们讲一讲,王安石站在长江边上回头看他的家乡,南京那一带.春风又绿江南岸,春风把整个江南岸都吹绿了,万物复苏了.可是他原来不是这么写的.他先写春风又到江南岸,觉得没有多大意思,到了以后,江南岸是什么样的
没写出来.又改为春风又过江南岸还不好,前后换了十个字.最后一个春风又绿江南岸他觉得行了,为什么
这个绿字不但说春风到了江南岸,而且连春风给江南岸带来了什么景象都说了,这诗好不好
生:好.
师:所以说它是一个千古名句.咱们这首诗也可以再改一改,你看,雪落山村夜只是说雪落到山村夜了.至于雪落下来以后怎么样没说出来.谁能把落换一个字.从第二行板书里找一个字换上,就把山村夜的景象写出来了,换哪个字
生:换寂
师:哎——对了!换这个字,雪寂山村夜这就更好了.(对说寂的学生)你是小王安石了!(众笑)好了,咱们再按小王安石的意思读一遍.(师擦掉圈出的落字,改圈寂字,学生一齐读)
师:这回比刚才好了.能叫人想象了,就有了一点意境.但这首诗还没题呢,谁能简简单单,干干脆脆,漂漂亮亮地定一个题
生:雪.
师:雪,跟我想的一样.(在黑板上方写雪)这是一首什么诗
生:雪诗.
师:这首诗是哪儿来的是从课文中提炼出来的.实际上,整个课文都能以雪一个字为题,这篇课文不叫第一场雪了,就叫雪怎么样
生:可以.
师:非常好,但是作者偏偏要加上这三个字:(在原板书雪前加第一场三字,学生同时齐读)第一场雪.你们知道为什么呀为什么要加上这三个字
生:我觉得雪一年要下好多次,而这次是第一场雪,说明冬天已经来了.
师:按你这么说,这篇课文就是告诉大家:注意啦!冬天来了!(众笑)是吗
生:我觉得写的是这场雪非常及时.
师:那么第二场雪,第八场雪就不及时了(众笑)
生:我觉得这是第一场雪,作者第一次看雪,非常高兴.第二呢是写预兆着明年有好收成.
师:其实,对明年的庄稼最有好处的是最后一场雪.因为一点都吹不走,一点都蒸发不了,太阳一晒,全渗进土壤里面了.(众生惊讶)不知道了吧
我这两堂课总算把你们考住一次了.我也挺骄傲,把你们考住了.(众笑)听我讲吧,为什么非要加第一场呢
这篇文章是作家峻青1962年写的.(板书:峻青,1962)注意,是1962年,问题就出在这个年代上.(把板书1962圈起来)1960,1961,1962这三年是什么时期,你们听说过没有
(一生答自然灾害)对,三年严重的自然灾害.人民生活非常困难,农业歉收,国家的经济停滞,所以人们叫三年困难时期.在这三年困难时期的最后一年,最后的冬天,作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪,他心里高不高兴
生:高兴.
师:所以他觉得,困难快过去了,曙光就在前面,他觉得这场雪不但是气象上的第一场雪,而且是我们国家重新走向繁荣昌盛的第一个信号.对不对
生:对.
师:不但是1962年的第一场雪,也是三年来预兆着丰收的第一场雪,这三个字重要不重要
生:重要.
师:所以课题是第一场雪.明白了吧好了,都明白了,该下课了吧.
(学生在下面小声说还有……)
师:还有一个题没作吧(指练习卡)最后一题是把你课堂学习中最感兴趣的内容写下来.大家说一说,你最感兴趣的是什么
生:我最感兴趣的是落光了叶子的……沉甸甸的雪球.我对这一部份非常感兴趣.
师:为什么
生:我觉得这一部份最有意思,雪落到树上后并没有分散,而是形成了一种非常奇特的景观,所以我觉得感兴趣.
师:对,你有很高的观赏水平.谁还有
生:我最感兴趣的就是一阵风吹来……五光十色的彩虹因为我觉得这一段描写得很美.
师:对了,各有各的感兴趣的地方,还有别的吗
生:山川,树木……粉妆玉砌的世界,我觉得这个比较美,河流和建筑物都变成白颜色的了,就像一个特别美丽的童话世界.
师:说得非常好.
生:我喜欢大街上的积雪……的响声,因为在我的记忆里,我从来没见过一尺多厚的雪.我觉得课文里写得简直是一个景象奇观,我非常想往.
师:盼望着这一天的到来,是吗可能还有很多大家感兴趣的吧可以,同学们有权针对不同的内容感兴趣,这是你们的自主权.有没有(指黑板)对圈出的这首诗感兴趣的
生:有.
师:好.注意,下课以后,把你感兴趣的内容抄录在练习卡中最后的横线上,明白没有好了下课.
全课中心板书(即最后圈出的诗)
骤然寒风冽,
雪寂山村夜.
江山粉玉积,
丰年及时雪.
注:有些版本教材中万籁俱寂一词已改为格外寂静,则听写格外寂静,最后诗的第二句圈为雪静山村夜.
附:《第一场雪》课堂练习卡
一,听写词语
二,给四段课文各加一个概括内容的小标题
(要求各段小标题字数相同)
三,把课堂学习中你最感兴趣的内容记录下来.
一场雪两种教学实录
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