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幼儿园创建全国精神文明建设工作先进单位汇报材料

  幼儿园创建全国精神文明建设工作先进单位汇报材料

  文明是主题,和谐是目标。十七大的胜利召开,进一步为文明和谐单位的创建指明了方向。为深刻领会十七大精神,我园进行了多层面、多渠道的学习,主要形式是:中心组领导带头学,党员同志重点学,全体教工集体学,要求人人做学习笔记,个个写心得体会。主要渠道有互联网、新闻联播、专题报告,综合栏目等……通过学习,大家深刻认识到z同志的报告,郑重宣示了在改革发展关键阶段,我们党举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的发展目标继续前进,是中国共产党人面向现代化、面向世界、面向未来的政治宣言,是马克思主义的纲领性文件,是指引全国各族人民夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义新局面的行动纲领。

  z总书记在报告中明确提出要建设和谐文化,培育文明风尚。要弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园。现将我园围绕“和乐教育”开展的创建“全国精神文明工作先进单位”的情况汇报如下:

  一、构建“和乐”网络,确保活动有效开展

  1、网络模式:以幼儿园为主体,家庭、幼儿园、社区携手教育,相互渗透。我园做为“和乐教育”的组织者、协调者,利用自身办学资源和优势组织协调园内外活动。

  2、运作方式:一是幼儿园组织家长、幼儿参加各种形式的社区活动。二是幼儿园牵头组建社区委员会,定期研究工作方案,并向社区居民开放幼儿园内文体活动设施。

  3、活动基地。在金刚里南社区建立 “和乐活动基地”。在社区征聘热心幼儿教育的志愿者,通过创设和乐教育宣传版面、宣扬孔子教育思想精髓,通报小区和美快乐之事等,使基地成为幼儿接受“和乐教育”的第二课堂。

  4、社区教师。为架起幼儿园与社区、家庭的桥梁,我园选派优秀教师进入社区,指导家长、让居民理解“和乐教育”的概念,向居民、家长征求意见和建议。围绕“和”、“乐”的主题,与家长协作,引导孩子在社区开展各项活动,如“帮帮好邻居”、“握握手,好朋友”、“我们是环保小卫士”等,极大地推动了“和乐教育”在社区的影响力。

  二、开展传统美德教育,渗透和乐教育思想

  1、经典大朗读。开展《弟子规》教学,幼儿园为每名幼儿购置《弟子规》一书,在教师、家长的引导下,使幼儿懂得孝敬是德行的根本,孝行是成人成才的基本素质;教学活动巧妙与经典文化结合,使孩子们懂得了更多的道理。“六一”美术作品展览中,孩子们还把自己对其中的一些诗文理解用绘画的形式表现出来,许多家长都感到非常意外和惊喜。

  2、祖孙模拟家庭。将和乐文化的触角伸展到每一个家庭。在社区主任王力伟的支持下,我们与金刚里南社区签定协议,共建“祖孙模拟家庭”。例如:金刚里南社区李奶奶老两口的女儿都在深圳,平时少人探望,幼儿园知道这一情况后与社区管理部门积极协作,在征得老人同意后与我园大一班张召哲家组成“模拟家庭”,平日老两口帮着接送孩子入园离园,节假日一起进餐,两家成一家,其乐融融。使老人感到和乐的祖孙亲情,从精神上得到关爱和温暖。

  3、爱他人。在“手拉手”爱心活动中,孩子主动拿出自己的玩具、图书捐给娄烦贫困县的孩子们。2014年5月“博爱一日捐”活动中,孩子们用自己的零花钱为孤残儿童捐款1620元;太原市红十字会为感谢我们对红十字事业的支持,特发荣誉证书;今年四川地震,教师、幼儿积极为灾区人民捐款元,开展了“心灵的小手紧紧拉在一起”的活动。更多的品味他人的感受,增进与他人的情感交流。

  4、爱家乡。今年九月份,我们组织小朋友和全体教职工观看了太原老城图片展,在太原古城墙前,在太原第一列火车前,在六味斋牌匾前……听着解说员的讲解,老师们感慨万千,小朋友们知道了许多老城太原的故事,在这次活动中,师生共同感悟了古城的韵味,重温了古城的建筑风貌。而且今非昔比的风貌,展现了太原人追求文明和谐生活的美好愿望。

  三、尝试体验性活动,树立“和乐”教育理念

  1、绿色养护:每周五下午是我园的“绿色养护日”。这个时间孩子们都会出现在社区小花园里,手里提着方便袋认真地捡着花坛里的废纸、杂物,有的为花坛边的瓷板“洗澡”,有的在楼梯口清除广告“牛皮癣”……大班的孩子们还把制作的“我是生命,请脚下留情”、“我的盛开需要您的关怀”、“我们大家都爱美”等温馨提示牌插放在小区、幼儿园的花坛草坪里,处处渗透着环保理念。

  2、接触自然。我园开展了接触自然的主题活动。如:“采摘山楂”、“我和小树一起长”、“放小鱼回家”等主题活动,每次活动的意向设计——活动准备——活动过程——快乐分享,都是教师、幼儿、家长共同讨论、协商、参与完成的。教师家长和谐共处,孩子们在活动中体验到了成功的快乐。孩子们从列队出发,穿过街道,走过天桥,到摸摸小树小草,呼吸着野外的新鲜空气,睁大好奇的眼睛去看周边,享受着春的美景,这些不仅让孩子感受到了拥抱大自然的快乐,而且在活动过程中,我们发现家长与孩子之间建立了更深一层的亲子感情,让孩子与孩子、家长与家长、老师与孩子、家长之间有了互动的机会,在整个活动中都体现了人与人之间的和谐。