课文是一篇富有传奇色彩的小说。跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言，侧重从过程的角度来表现我们民族的英雄性格。教学生把握文本特点的同时，引导学生比较中外含有喜剧色彩的战争文学作品。
【教学过程】
一、导入
这里水光天色，四季竞秀；这里芦芽竞出，满淀碧翠；这里蒲绿荷红，岸柳如烟；这里芦花飞絮，稻谷飘香；这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。
二、从文章的角度感知作品的主要内容
引导学生在理清记叙要素的基础上把握情节，具体体现在以下几个方面：
1．听读课文，整体感知。
要求边听边想象，为小说写一内容提要。四人小组相互交流、补充。
2．快速默读课文，口头复述情节。
教师点拨：复述时抓住主要人物“老头子”，因为“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
3．梳理情节的具体发展层次。
护送（开端）→受伤（发展）→复仇（高潮和结局）
三、从文学的角度赏析小说中的诗意美
1．人物之美。
本文的诗意美表现之一是人物美，特别是老头子的形象具有立体美。
学生活动：画出描写老头子的语段，分析老头子形象，讨论描写人物的方法。
教师点拨：（1）这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概，有爱憎分明的强烈感情；他爱家乡、同胞；他恨敌人；他有勇气，有胆略。他过于自信自尊。（讨论对“过于”二字的理解。）（2）小说对老英雄既有正面刻画（外貌、语言、心理、动作描写），又有侧面描写。明确侧面描写的作用
