《五柳先生传》说课
郎溪二中张成兰
一、说教材。
《五柳先生传》是作者陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅精短，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
二、说目标。
根据教材编排，文言文的学习在本册书中所占比重较大。课标要求，对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。为此我设定的三维教学目标是：①通过初读，达到读准的目标，并疏通文意，把握文章内容；②在品读中了解人物志趣、性格，体会个性鲜明的写人特点，并通过分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面；③教会学生辩证认识事物的能力；④背诵课文。教学重点：①疏通文意，背诵课文；②了解陶渊明的志趣性格。教学难点：理解陶渊明安贫乐道的高洁志趣。
三、说教法、学法。
为了突出重点，突破难点，我安排了四个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解；第四层次，延读，写个人小传。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的文学素养和客观辩证地认识事物的能力。
四、说教学流程
第一环节，由谈话导入新课后，首先让学生回顾陶渊明生平，目的是为了让学生温故而知新。然后引导学生析题，并思考两个问题：本文为谁做传？他为什么称“五柳先生”？进一步激发学生学习本文的兴趣和热情。
第二环节，采用分层四步读书法，全面学习课文内容，并从深度、广度两方面拓展文本内容，力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
第一层次：初读，正音，疏通文意。①指名读课文。教师提出阅读要求：语音正确，语句通顺，并让其余学生找出文中生字，然后正音，力求达到读准的目标。②听录音，和自己读的进行比较，在比较中准确把握句子的节奏。③听完录音后，教师指导文言文的读法，即根据词句的意义把握句子的节奏。然后学生带着这一方法齐读。④开展活动
