一、在引入的反思情境中激活思维
建构主义认为，学习不应被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。学生已有的相关知识经验是学习新知的生长点，许多新知都是在相应生长点上“生长”出来的。然而，学生已有的知识经验往往是以凝固的形态存在的，这种凝固的知识经验是不具有“生长性”的。也就是说，学生已有的知识经验难以自然而然生长出新知，需要在被激活的状态下才能进行。教学实践证明，在新课引入时创设相应的反思情境，能有效激活新知妁“生长点”，为学生学习新知做好充分准备。
案例1：《认识角》(苏教版国标本小学数学二年级下册第64页)!
教师出示一个又大又红的五角星。
师：这是什么?
生：(众)五角星。
师：为什么叫它五角星呢?
生：因为它有5个角。
教师板书课题
