走近传统，感知文化，收藏老北京春节的记忆
──人教六年级语文下册第六课《北京的春节》（第一课时）课堂实录
天津市南开区中营小学 王振刚
一、教学目标
1.正确朗读、书写由14个生字组成的词语，学会分类识记。
2.正确、流利地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，品味过年的味道。
3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
二、教学重点
揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处；品味过年的味道。
三、教学难点
体会详写、略写的好处。
四、教学准备
制作幻灯片。
五、教学过程
（一）趣谈习俗，引发春节记忆
师：今年过年，收到长辈给的压岁钱了吗？
生：收到了。
师：有的同学笑得特别开心，说明大家收到了压岁钱很高兴。可是，有一位作家，叫梁实秋，他写了一篇文章《过年》。他即便是收到了压岁钱，也高兴不起来，这是为什么？
（学生不作声。）
师：读一读原文中的一句话──
压岁钱不是白拿，要叩头如捣蒜。
师：有的同学笑了，为什么笑了？
生：他说，叩头如捣蒜，跪在地上，不停地磕头，和捣蒜一样，一下一下地，接连不断。太好笑了。
师：作家形象地刻画出了叩头的样子，让我们感到了语言的幽默。以“春节”为主题，很多作家都创作过，斯妤创作《除夕》，冰心创作《童年的春节》，老舍先生写过──
生：北京的春节。
（二）设下悬念，引发阅读期待
师：这篇课文的作者是谁？
生：老舍。
师：哪里人？
生：北京人。
师：是啊，老舍先生生在北京，长在北京，大部分时间在北京度过。一个地地道道的北京人，运用着地地道道的北京语言，向我们展示了地地道道的北京春节，究竟地道在哪呢？放声朗读课文，作者写了哪些重要的日子？
（学生自由读书。）
（三）朗朗读书，梳理春节印象
生：作者写了腊八、二十三过小年……
师：是腊月二十三，说，就要说准确，请接着说。
生：有除夕、正月初一、正月十五。
教师板书：
腊八──（ ）──腊月二十三──（ ）──除夕──正月初一──（ ）──正月十五──（ ）
师：黑板上，括号里面，应该填上哪些表示时间的词语？
学生一边表达，教师板书：
腊八（1.2）──腊月初九至腊月二十二（3.4）──腊月二十三（5）──过了二十三（6）──除夕（7）──正月初一（8.9）──正月初六（10）──正月十五（11.12）──正月十九（13）
师：在合作中，我们完成了板书。作者在写《北京的春节》，以什么为序？
生：以时间为序。
（四）再读课文，感知传统习俗
1.读中思，概括习俗，小结学法
师：请九位同学分部分，朗读课文，每读完一部分内容，请你概括一下，在这特定的节日里，有哪些习俗。
生：朗读第一二自然段。
师：在腊八节里，有哪些习俗？
生：熬腊八粥，泡腊八蒜。
师：腊八粥，喝过吗？
生：恩，喝过。
师：什么叫泡腊八蒜？
生：把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。这就叫泡腊八蒜。
师：这里出现了一个生字──醋，左边是“酒”的右半部分，右边是“昔”字，用“昔”字组个词语。
生：昔日。
师：昔日的酒和粮食掺和在一起，发酵后，就变成了──
生：醋。
师：到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，这样的醋，就叫──
生：腊八醋。
师：就像这样，读完一部分，请同学概括出这部分中的习俗。谁发现了，同学是怎样概括出腊八的习俗的？
生：从句子中抓住了关键词语，直接摘录词语，就概括出了习俗。
2.读中思，分享习俗，体味语言
生：朗读第三四自然段。
师：这部分内容中，出现了几个儿化音，谁再读一读？
生：买杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿。
师：北京人爱读儿化音，读得再亲切自然些，微笑着读一读。
生：买杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿。
师：概括地说一说节日习俗。
生：小孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿；大人们：预备过年的物品。
……
学生每读完一部分，学生独立概括出习俗。
出示幻灯片：
