一直在想，学生回家预习读课文三遍，且有家长聆听朗读，为什么孩子的朗读还是平平淡淡，疙疙瘩瘩。问题出在哪里？
字词句段篇，这个排列是从简到难的过程。而我们在朗读课中，往往重视对篇的朗读，即你能否把课文读通顺、读正确。这个课文是篇的指向。当我们指向篇时，有一些被我们淡化了，或者说我们还没准备好，那就是段。而我们总是要求学生读整篇课文，读一遍两遍三遍，消耗了大量学生朗读的元气。如果没有质的变化，那么只能是带给学生一种疲惫感。从段开始，从段这个细部开始，通过精彩段落的朗读，熟化，强化，从而提高读篇的能力。这是我最近在尝试的一件小事。举个例子，读《观潮》一文，其中第四自然段是这一篇文章中最出彩的。早自修，我就让学生读，读出气势。办法可以有几种：一、四人小组长先在四人小组中示范读，然后其他三人逐一向小组内成员展示。这样做，是为了先带一个好头，让能力较弱的孩子有一个参照物。读完了，由组员评出最有小组长，再评出最优组员朗读，进行展示。这一次的展示，有较强的视听效果，能起到示范作用。二、练读《鸟的天堂》中描写鸟和树的精彩段落，朗读展示，我给予打分，如十分九分八分，孩子对我的打分特别感兴趣。或者是老师和学生一起竞赛。通过比照，学生能感知到其中朗读的技巧和感情节点。
其次，重视学生朗读中的表情和激情。我跟孩子们说，朗读时可以稍微动一下脑袋。是微笑的读，难过的读，脸上要有表情，有表情是朗读的重要部分。特别强调是“重要部分”。还有，朗读时要感觉自己胸中有一股感情在涌动，有一种激情在涌动，这种感情能打动听众。不信你可以试一试。然后，在同学朗读时，让他们特别注意他的表情，感受他心中的感情。看看，是不是有表情，是不是有感情，请同学打分。
在全体同学朗读时，容易出现同学的懈怠。于是，出一招
