编者按：全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见，用心磨课的重要性。但是，多年来的各种公开课已经在人们心目中形成一个思维定势，那就是一堂优质的公开课必需是“完美”的，越来越多的教师也为了这个“完美”，使公开课变成“无懈可击”的扮演。然而真正的好课的确需要“精雕细刻”、“千锤百炼”，期望教师能不时地反思自身的教学实践，真正地“磨”出一堂又一堂好课。
■ 案例展示
磨课助教师学会自我反思
《新世纪英语》七年级第二学期Unit4lesson1
出场教师：上海市民办立达中学教师张煜
出场理由：上海市新教材展评课一等奖
备课：张煜老师认真地把自身的教学思路、设计意图，和教研员进行交流、讨论。
首次试教：第一次试教后，张老师将教学目标细化为语言知识目标、语言技能目标和情感目标。
新课：在具体分析同学英语状况、学习态度和性格特点的基础上，张老师在新课导入、生词学习和操练、句型的操练和巩固以和课文学习等方面进行了调整。
实例：在新课导入中，原来是以实物出现computer，后改为用多媒体给同学看BillGates的照片，通过“Doyouknowthisman”、“Whatdoeshedo”等问题唤起同学对以前所学内容的记忆，然后让他们进一步回忆Bill的梦想（Doyourememberhisdream）。由于前一单元刚学过Bill的生平，同学能完整回答问题。这样就很自然引出新课的主题。
二次试教：经过第二次试教后，张老师与教研员一起再次对优秀教案作了修改和调整。经过句型学习后，在熟练掌握的基础上，如何让同学在具体的语境中使用，是十分重要的一环。
三次试教：教研员、名师工作室的局部教师一起出力，特级教师亲临课堂指导。各位教师畅所欲言、群策群力。这种全方位、多角度、全过程的教研讨论，使教学设计设计提升到一个新高度。
实例：重新设计句型的教学环节中，在学习、操练句型“What’stheuseof……Wecanuseitto……”后，把这两句句型列出来，让同学用该句型结构就电脑的四个部件的功能进行对话练习。为了让同学置身于真实的生活对话情景，重新设计A、B两个角色，并分别添加一句A：Igotit.Thankyou.B：Youarewelcome.这样，同学在运用新学句型时，能够意识到获得他人的热心解答后应该表示感谢。同时，作为操练的一局部，要求同桌同学间开展A、B对话，角色互换，防止只问不答或只答不问的情况，使语言练习和语言交际覆盖每一位同学。
过程：一、执教者说课，教研员听试教课，初步确定教学目标和教学过程的设计框架。二、首次试教后，执教者与教研员一起修改优秀教案，反复推敲，完善教和学的方式。三、再听试教，名师、专家、教研员听课，一起反思，聚精会神每个教学环节，突出语言教和学的“实”，让语言能力的培养落实到教学的全过程。
反思：试教和研讨活动促使执教教师积极主动地观察、考虑和评估自身的课堂行为，逐步实现课前理念和课堂教学实际的最大统一。在多次试教和研讨后，张煜老师这样反思自身的教学行为：“我能否听取建议，合理采用并改进自身的教学方法”、“我下一步应该如何教学”等等。在考虑中不时调整和完善自身的优秀教案，在实践中不时提高驾驭课堂教学的能力。磨课协助教师逐步学会反思，促使教师逐步生长为具有理性考虑的教师。
■ 实践支招
实践反思，同伴互助和专业引领
