前苏联心理学家赞可夫认为教师假如当“教学机器”同学“冷眼相待”，最好的教学方法也是没用的。所以，他主张，课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声。前苏联教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”的确,幽默是教师素质的重要构成要素之一,是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。唐树芝先生说:“教师善不善于运用幽默,具不具有幽默感,能不能充沛发挥幽默的力量,这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。”幽默体现着教师的智慧,幽默展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。那么,在语文教学中,幽默有什么作用呢?下面,自己就这一点谈谈自身的浅见。
一。、幽默有助于发明愉快的学习氛围
在课堂上,教师的幽默能够强烈地感染同学的情绪。能够使同学情绪高涨,能够使同学在愉快的课堂气氛中快乐地学习。试举支老师讲的《晏子使楚》为例。
师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗!
生：不紧张。师：不紧张!好，那谁敢到黑板上写几个字!”(同学无人举手)师：你们不是说不紧张吗!"(有一个同学举起手)师：好，你过来。我就喜欢勇敢的小朋友!(同学走上来)请你把今天要学的课题写在黑板上。(同学写字，但“晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下同学哄堂大笑)师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁!(生答“晏子”)所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大!(众笑)你讨厌不讨厌楚王这个人?(生答：讨厌)所以他把“楚”字写得最小!(众笑)这一段对话，不可能是备课时设计好的，是一种“即兴”之作。但是，它却具有多方面的意义。"(1)鼓励了同学积极参与表示自我的勇敢精神，表示了“师之愿”；(2)巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的同学带来的心理压力和损害，表示了“师之爱”；(3)幽默地把一种偶然现象(该生写字大小不匀)转换为写字与情感的内在联系(虽然该生并无此意)，启示了一种心理付之行为的必定，这是“师之趣”；"(4)机智地渗透，甚至点明了对课文人物的认识，这是“师之情”；(5)所有这些都是在一瞬间即兴发挥，表示了“师之智”。
我们知道,保守的师生关系讲究“师道尊严”,而这种师生关系造成了同学对教师的畏惧心理,从而影响同学对知识的理解、接受和掌握。据调查,同学最不喜欢的教育方式就是严肃死板型的教育,而同学最乐意接受的教育方式,则是轻松活泼的幽默式教育。语文教学,不只仅是传授知识、培养能力,同时也随同着师生间的情感交流。语文教师若能抓住语文这一学科的特点,适时调整自身的教学方式,适时运用幽默,就能够消除同学的畏惧心理。幽默的教师在同学心中是良师更是益友。幽默,协助教师构建出了和谐的师生关系,给同学发明了愉快的学习氛围。
二、幽默有助于同学对知识的理解、掌握
法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式提出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受。”教师运用幽默的方法来揭示教学内容,会使同学对所学内容发生兴趣和深刻的印象,从而更好地理解、掌握。在国外,有人做过一个实验:给258名小同学播放一组视听资料,然后进行针对考核,实验发现:同学对含有幽默色彩的内容记忆较其他内容更为深刻。这启示我们,面对枯燥的教学内容,教师无妨选取一些幽默的事例进行阐释。
比方,我在给同学讲授“正确使用标点和病句修改”的内容时,选取的资料是这样的:①今天是大熊猫过生日,②几个好朋友来到他家为他庆贺。③当大熊猫吹灭生日蜡烛后,④朋友们问他刚才许了什么愿。⑤“从我懂事起,就有两个最大的愿望,”⑥大熊猫轻声回答道:⑦“一个是把我的黑眼圈儿治好,⑧还有一个是照张彩色照片。”这则资料幽默风趣,同学一看就发生了浓厚的兴趣,在此基础上再进行讲解,同学也就更乐意接受、易于理解了。所以,语文教学中,适时地运用幽默能大大减轻同学对学习的厌倦心理,能使教学内容趣味化,能促进同学对知识的理解、掌握。
三、幽默能够调控教学节奏
胜利的教师,应该能调控整个教学节奏。语文教学的过程是一个由师生一起参与、围绕教学目标进行的一个互动的过程。语文教学的节奏是有规律而非杂乱的。教学节奏要符合同学的认知规律和身心发展的规律。教育心理学告诉我们:同学的思维过程一般是“活跃
