资料新课程改革提倡积极构建以学生为主体的新的教学模式，转变教学方式，提高课堂效率，减轻学生负担。我校推行课堂教学改革以来，我们一直在探索适合我们自己学生的课堂教与学的模式，教学必须本土化，接地气。在实际教学中我们逐渐发现将导学案与小组合作两者有机结合起来在课堂教学中效果非常明显。在教学实践中逐渐抛弃了老师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”的教学方式，逐渐形成了以学案为载体，小组合作学习为主要学习方式，充分发挥教师的引导作用，把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论、交流和探索；使学生们成为自主、合作学习的主人；真正调动学生的积极性、主动性，使教师的授课更有针对性；生生、师生共同合作完成教学任务的“一导三学”教学新模式。学案导学、小组合作教学模式在我们的课堂教学中正发挥着巨大效益。在此结合教学实践就我校的以导学案为依托，构建小组合作式的常态课堂教学谈谈自己的看法。
一、编制导学案是关键
学案是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。教学实践中我们发现，要想编写一份好的学案时应关注三个问题。要使学生学习有路子，学案中不仅要有学习目标，也要有学习过程。学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条容易通过的学习之路。要使学生学习有劲头，学习是漫长而又枯涩的活动。只有不断的成功，不断的达到目标，不断激活内心的潜力，才能不断地充盈自己的力量。设置学案时，要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。要使学生学习有方法，学会方法，走遍天下。学案不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习方法。学案设计要明确指示如何读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。
二、精心组建小组是抓手
精心组织学习小组是有效开展合作式课堂教学的抓手。
开始，我们的合作学习只注重形式，把几个课桌并在一起，几个人围坐在一起，小组活动时学生你说你的，他说他的，乱哄哄一团；也有一些人在课堂讨论时，貌似激烈地和其他同学争辩，可主题却神游天外，甚至会有些同学就正讨论的问题故意大声争辩，以显示自己的存在，哗众取宠，根本没有达到合作学习的效果。我们才发现合作式课堂教学不是简单地把学生分成几个小组就了事了，这样将会致使小组合作学习只停留在表面形式上。
随着教改的深入我们逐步发现，小组的确立需要教师对每一位学生进行充分的了解，综合学生的性格、生活环境、学习能力、气质类型等多种因素，并尊重学生的意愿。如全面型与特长型学生互补，形象思维型与逻辑思维型学生互补，动脑型和动手能力强的学生优势互补，优秀生与“后进生”知识互补，性格外向型与内向型学生互补等，做到小组内成员最大限度地优势互补。据此将学生每4
