小学班长在班级中的作用探析角色分析
陵水县椰林镇勤丰小学梁泽阳
一小学班长的角色分析
㈠小学班长是班级的领导者
和众多其他班长一样，小学生班长也是一个集体的领导者，他们具备一般领导者所具备的特质，是在班级中经选举或其他途径被任用而担任一定领导职务、履行特定领导职能、掌握一定权力、肩负某种领导责任的小学生个人。
结合《五型领导者》对领导者的分类和分析，以及小学班长的实际现状，我们把小学班长分为四个类型，分别是集权式班长、民主式班长、维持型班长和魅力型班长，不同类型的班长在班级中的作用有所不同。集权式班长多数由教师直接任命或是以自荐的方式来担任班长这个职务，这类学生平时表现良好，成绩等各方面比较优异，颇得老师喜爱，自信心十足，甚至会有傲慢心理，以自我为中心。米勒曾说过：“真正的领导不是要事必躬亲，而在于他要指出路来。”[1]尽管集权式班长对老师而言会是尽职尽责的好帮手，但对同学而言，他们往往会越俎代庖，将其他班干的职能独揽于一身，班级的大小事务都想要亲自去完成，这无疑“剥夺”了其他学生表现自己的机会，这难免会遭致部分同学的反感甚至反对，不利于班级的团结和发展。绂山芳雄也认为“领导干部的重点工作就是交涉或协调，因此，这种说服的力量就成为该干部优秀与否的决定因素”[2]，与集权式班长形成鲜明对比，民主式班长往往善于调节自我与他人的关系，尤其是与其他班干部的关系。他们最大的特点就是将权利下放，把资源和机会平等地分配给其他班干部和同学。以三亚乡镇小学生普遍喜欢做的两件事情为例，一是领取和派发营养早餐，二是放学举牌带领同学排队出校门，在老师没有指定人员的情况下，集权式班长要么自己亲自去做要么派自己的“亲信”去做，这让很多想做这些事情的学生感到不满；民主式班长则会让专门的班干部去做或者让同学轮着去做。维持型班长，顾名思义，就是维持现状，遵循着既定的规则办事，对于超出他们职责范围的事，他们多表现为被动。最典型的表现是新任教师初到班级时往往不能很快辨认出哪个学生是班长，而且班级的纪律也会比较差，如若教师没有指示，他们一般不会主动管理班级。日本作家原一平说，“什么叫魅力，可能是指一个人具有声望与感化力而言”[3]，那么，所谓魅力型班长就是具有这种崇高声望和巨大感化力的人，他们要么各方面都十分优秀，是同学中当之无愧的榜样；要么就具有广泛的威信力和人际关系，他们之中，有的具有令人屈服的高大身躯和甜美面庞，有的具有令人钦佩的一技之长，有的性格活泼开朗与每个同学相处融洽……正如意大利作家索菲娅
