有效教学

浅谈“有效教学”

随着时代的变迁，老师与学生的角色在发生转变，现在教育越来越体现了学生的主体地位。为什么学生是学习的主体？因为只有他们学会了知识，才能学以致用，回报社会。如何体现学生的主体地位？就需要老师与时俱进，转变教育观念，在课堂设计中从学生的角度出发，设计出能够让学生更快吸收知识的课堂？如何设计出让学生更快吸收知识的课堂？就需要我们在有效的时间内寻找适合的教学方法让学生最大限度的吸收知识————即如何进行有效教学。
一、理解有效教学内涵
有效教学，教学必须有效。课堂教学的有效要通过学生来体现，必须是学生获得效益，是学生有效率的学习和发展。
现在许多老师为了让课上的华丽、新颖，不管课堂内容，硬套了许许多多的教学方法，一会视频、一会课件、一会示范，虽然课堂看起来教学手段丰富，但是其实只需要老师的直接示范就能让学生直观的学会何必重复利用资源，兜个大圈子达到你的教学目的呢?
我们的目标是在这节课的时间内让学生最大限度的学到更多的知识，而不是将课上的多么华丽！
二、如何进行有效教学
（一）直接经验教学
在新加坡、美国等国家他们的幼儿园教学方法提倡现实教学，很少运用到课件。下雨了，在中国，我们可能会通过寻找视频、制作课件、学习儿歌或绘画达到教学目的。而在他们国家，他们会专门为每个小朋友准备好雨衣和沙滩玩具，在幼儿园中划出专门一块泥地，等下雨了，老师就会给孩子们穿上雨衣，到户外感受雨天的魅力。甚至在雨中玩耍，在泥地上让孩子们用玩具进行他们的伟大创作，感受下雨带来的快乐。
同样的一节课，明显可以看出后者的孩子不仅能够直观的感受下雨，更能够体验到下雨的快乐，当孩子获得直接经验的时候才是孩子用自己的理解吸收知识的时候，也是最有效检验孩子是否获得有效率的学习的时候。
（二）精致设计课堂
精致设计课堂不是指在设计课堂时运用多种教学方法，而是在明确教学目标的前提下，减少无效教学和低效、负效教学，寻找能够让幼儿主动学习、吸收的教学方法以达到有效教学的目的。
设计课堂包括提问、活动、引导、示范等，在设计时首先要筛选问题，一些无效的问题就应该在设计时剔除掉，而在设计活动时，老师应该选择幼儿喜欢的，并且能够最大体现教学目标的游戏为主。这类活动最好选择以幼儿的肢体动作为主，为什么李阳的疯狂英语有效，因为他提倡用身体去记忆。也就是说用自己的身体去理解、去体验，能够让孩子在自我理解的基础上强化记忆，那么，我们的这个活动目的也就达到了。
在引导、示范等设计中，老师应该从语言、肢体等方面多做考虑，尽量以开放性思维为引导，让幼儿自己有想说、想做的欲望，激发幼儿学习的兴趣。
精致不代表课堂要上得完美，而在于如何“精致的”让孩子愿意去学习。
（三）学会有效反思
苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”。有效反思是有效课堂的保证，同时也是再次有效教学的准备。
有效反思需要横、纵观课堂，幼儿、老师、课堂是有效反思的三要素。幼儿有无学到知识？不一定是课前设定好的教学目的，如果他能在课堂上学到其他的知识也是有效教学的一个体现，因为孩子“学到了”。如何检验孩子是否获得有效教学，我们不仅可以从课堂上孩子的反应看出，也可以在日常生活中、绘画、交谈等方面获得检验。
老师是否引导合适？有无无效或低效、负效教学？这就需要老师根据幼儿的课堂反应不断修改引导话语和问题，尽量使这节课保持活力。
课堂内容是否适合本班幼儿？气氛是否活跃？课堂气氛很重要，可以看出幼儿是否喜欢这节课的内容。只有幼儿感兴趣了，才能产生学习的动力。主动学习，就会像海绵般不断吸收着知识。如果这堂课中某个环节幼儿表现出不感兴趣，那就需要老师不断修改课堂内容，从幼儿主体出发，设计出适合幼儿也适合这堂课的环节。
三、有效教学需要持之以恒
有效教学的目标需要不断贯彻、教学方法需要不断改进，只有在不断的教学实践与反思中才能获得有效课堂的经验和方法，最终真正实现有效教学。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”相信我们通过每天的课堂实践，不断提高自身的教学水平，让孩子们更好的成长，给予孩子一个充满活力的课堂！