小结：自主性游戏中常规的指导与建立
时常能听到年轻教师们抱怨：“现在的孩子游戏都不会玩，之前说规则的时候头头是
道，可是一玩就全没有了！”的确，游戏常规的指导和建立是自主性游戏组织中的难
点之一，如果这个难点不能攻克，那班级自主性游戏的组织必将效果不佳。现就我平
时的一些尝试与做法与大家互动，希望能给大家的游戏指导有所帮助。
首先，自主性游戏常规的建立需要坚持。这里主要是对教师的耐心与持久性的考验。
幼儿的自控能力差，容易被各种外界因素干扰与影响，所以各项常规往往不能很好的
遵守，特别是如下几个游戏规则：用好听的声音与同伴交流、互动；哪里拿的玩具与
材料不用的时候送回哪里去等。这个时候教师应该理解幼儿的年龄特点，用自己的耐
心与适当的提醒来帮助幼儿将游戏规则变成习惯，变成自然。当然，我这里所讲的耐
心与坚持，不是说需要老师像唐僧一样的碎碎念，也是需要视情况而定的。对于随机
出现的常规小问题，我们可以通过个别交流、教师示范等来提醒教育；对于普遍存在
的常规问题我们可以通过情景再现、图片评述等集体讲评方法来让幼儿了解问题，共
同商讨解决的方法。总之，教师在组织游戏的时候就该全身心去观察、去参与、去引
导。不要等问题出现的时候就发火斥责，而是要耐心坚持的进行游戏常规的指导与示
范。
其次，自主性游戏常规的建立需要无痕。无痕就是要求自然、在游戏中进行。比如我
在引导我班幼儿明确角色意识和丰富角色游戏的时候，用家中宝宝或者客人的口吻向
爸爸、妈妈或者是哥哥姐姐提出要求总是比较有效，比如说：“妈妈，我好冷啊，我
的被子怎么不见了？”“爸爸，我喜欢妈妈，妈妈给我做饭还照顾我，你老是一个人
出去玩，家里乱七八糟也不管！！”“爸爸你买这么多菜啊？吃不完好像有点浪费，
下次就买我们喜欢吃的吧！！”“你们家真漂亮，如果家里东西不这么乱肯定有更多
的客人来做客。”比如我在引导幼儿物品有序摆放的时候，用客人和小伙伴的讨论、
评价总是比较有效。比如我在引导幼儿不大声吵闹的时候，利用与游戏相结合的评选
活动总是较有成效。总而言之，常规的建立不能光是简单直接的说教，要适当的结合
游戏的角色、游戏的内容来无痕展开，让幼儿喜欢去尝试，在不断的尝试与体验后逐
渐形成习惯，将常规习惯化，最终自觉自主的养成良好游戏习惯。
最后，自主性游戏的常规建立需要家园互动。基于平时的观察与家长的互动发现，其
实幼儿的游戏常规与幼儿在家的日常习惯有很大的关系。在园材料乱丢的幼儿在家也
没有收拾与整理的习惯；在家喜欢大声叫嚷的幼儿在园游戏也是同样。所以幼儿良好
游戏规则的养成一方面教师指导与引导很重要，另外一方面家长的配合也相当的重要
。我们小班现在正好在搞养成教育方面的专题研究，我们可以利用这个机会将各项游
戏常规融入到养成教育中去，通过个别或者全体的家长互动，让家长也了解到良好行
为习惯的重要并参与到幼儿良好习惯的养成与要求中来。相信有了家园的一致要求，
幼儿不管在生活还是游戏中的规则都会有所改善与提高。
这是我日常游戏指导中的一点做法，正好大家最近也都在学习《小游戏，大学问》这
本书，更多专业与系统的方法可以从中获得。让我们一起用耐心、童心帮助幼儿建立
良好的游戏常规，提高自主性游戏的开展实效。