案例分析-调皮龙龙

案例分析：调皮的龙龙

案例背景：
龙龙是我们班一个调皮的男孩子，人如其名，整天生“龙”活虎，椅子在他屁股下坐不满3分钟，那张椅子准又孤零零地在那儿闲着了，发挥不了它的作用了，人呢，早已不知到了哪个角落了。龙龙又有一大特点，喜欢模仿电视、电影中精彩的武打场面，时不时地来两声“哈、哈”“嗨、海”，有时一不小心碰了别人，小朋友就来告状了，说：“龙龙打他了。”针对这种情况，如何因势利导，帮助他养成良好的习惯呢？在本学期中我重点对他进行了观察。
案例实况：
镜头一
早晨来园时，龙龙一进入教室，就用积木搭手枪，然后和小朋友玩打仗的游戏。龙龙很喜欢搭积木，一个星期每天都要玩搭积木，如果那天他来晚了玩不上，他就硬要坐在那一组不走，于是说听见小朋友说：“老师，龙龙昨天也是玩得搭积木，今天他又要玩了。”因为我们共设了五个区域，小朋友可以每天玩一样，不能重复。但是龙龙就不遵守这个活动规则。
镜头二
活动课上，小朋友都在认真地学本领，龙龙坐不住了，开始捡地上的“毛毛”玩，过了一会儿，又开始拉女小朋友裤子上亮晶晶的“饰片”玩，再过一会儿，椅子上却没有了龙龙，一看，他已钻到了桌子下面。
镜头三
建构游戏时，小朋友们建构了飞机、手枪等，有几个小朋友搭好后在空地方玩起了游戏，龙龙忍不住了，虽然一把枪还没完成，他已加入到他们的游戏中了，一开始，还玩得有模有样，可不一会儿就不行了，龙龙的手枪碰到了鹏鹏的头，鹏鹏又告了龙龙一状。
镜头四
散步时，小朋友一个跟着一个在校园内散步，突然，后面传来了哭声，一看，谦谦摔倒在地，一问，说是龙龙推的，因为谦谦不愿和龙龙拉手，结果龙龙就一把把他推倒在地。
案例分析：
龙龙的爸爸在年纪挺大的时候得了这个小儿子，非常宠爱他，在家是个“小皇帝”，谁都得听他的，妈妈忙着工作，爸爸在家养狼狗，有时，他爸爸忙着照顾狼狗时，就任他自个儿玩着，因此，只要龙龙有什么要求，爸爸妈妈都依着他，久而久之，养成了他比较任性、自由、爱干什么就干什么，自我控制能力差，导致了他较“好动”。
教育策略：
一、耐心对待
“纲要”指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”如镜头一中当龙龙一再重复错误的行为时教师一定要保持耐心，既不责骂、训斥，也不能妥协、顺从，最好的方法就是冷处理，我采取了“暂时隔离法”，所谓“暂时隔离法”，就是把其拉离现场，到我们设在电脑桌旁边的“反思角”进行反思，使其被迫停止不良行为。在这个过程中龙龙认识到了自己的错误行为。
二、榜样作用
在活动中，我还采取树立“榜样”的方法，让龙龙向榜样学习，人们常说榜样的作用是无穷的，榜样可以是同伴、老师、故事中的人物等等，为此我把我班能力较强的悦悦安排在龙龙的旁边。同时，充分挖掘其闪光点，扬长避短，发挥特长。龙龙有个爱好，喜欢给画涂颜色，我就利用他这一特点，表扬他涂颜色涂得好，鼓励他在其他方面也一定能做好，帮助他树立起信心，激发他想学的兴趣，俗话说，兴趣是成功之母，老师的肯定、鼓励、赞赏是他前进的动力，因此在活动中坚持以表扬、鼓励为主，引起他对活动的兴趣，从而激发他学习的动力。
三、交往合作
在镜头三中，当鹏鹏来告状后，我就让小朋友玩“猫捉老鼠”的游戏，一半幼儿做“猫”，一半幼儿做“老鼠”，让他们自由组合，结果龙龙到哪一组都没人要他，龙龙这下急了，连忙向鹏鹏道歉，承认了错误，小朋友终于接纳了他，游戏正常开展了。幼儿在集体活动中能认识自我，能根据别人的态度和评价来认识自己。在活动中，我注意幼儿之间的互动，让幼儿在相互交往中培养分工合作的社会精神，帮助幼儿从“他人”关系中获得最初的人生经验，学会接受别人，试着被人接受，从中获得成就感，促使其形成健全的人格，并获得全面发展。
四、家园配合
家庭是个不容勿视的教育资源，它对孩子起着潜移默化的作用，正如《纲要》所说“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。我们利用孩子离园时的时间与家长交流孩子所存在的问题，探讨切实可行的解决办法。如镜头四中龙龙故意把谦谦推倒在地，导致谦谦头上跌出了一个包，虽然龙龙觉得自己做错了，但还是不以为然，觉得无所谓。甚至连句“对不起”也不肯说。这是孩子的年龄特点所决定的，只要我们给予正确的引导，教育，孩子会懂得其中的道理，因此离园时我与家长取得了联系，达成了共识，让他懂得什么行为是对的，什么行为是错的，懂得明辨是非，家长的积极支持与配合，收到了较好的教育效果。
案例反思：
案例中所呈现出来的现象在我们日常生活、教学活动中比比皆是，蒙台梭利指出：“儿童使我们认识到与成年人完全不同的心理生活内容。”我们看到孩子眼里的童话世界了吗？也许，无论是游戏还是教学，我们都不应忽视孩子的种种表现，因为孩子的世界是丰富多彩的!