教育笔记-由铲子引起风波

教育笔记：由“铲子”引起的xxx

今天玩游戏时，娃娃家的爷爷伊晨突然跑过来指着另边对我说：“老师，壮壮抢我的玩具。”我顺着伊晨手指的方向看去，果然壮壮正挥舞着烧菜的铲子练“武功”呢，嘴里还不断发出“哈、哈、哈”的声音。我赶忙跑了过去，对壮壮说：“壮壮你不能抢别人东西，这个是娃娃家烧菜的铲子你拿走了别人怎么烧菜呀。”我试图夺下壮壮手里的铲子还给伊晨，可壮壮不乐意了顽强地抵抗我的“侵略”，小手紧紧握住铲子，忽然就“哇”的大哭起来，我说：“你哭也没用的，这不是你的玩具。”听到我说这个话他哭得更凶了。等他哭声渐小，我说：“壮壮要不我们去伊晨家做客吧。”我有对着旁边的伊晨说：“爷爷，你快回家烧饭吧，等会我们来吃饭。”于是，爷爷爽快地答应了我们的请求，跑回家烧饭去了。看到爷爷回去烧饭壮壮急了，说：“没有铲子，他怎么烧呀！”我说：“那你快把手里的铲子还给他呀！”于是我牵着壮壮的手来到了贝贝家，壮壮主动把铲子还给了爷爷。这时我注意到壮壮手里还拿着一个小鸡毛绒玩具，我就向壮壮提议：我们让爷爷把鸡杀了煮鸡汤吧！壮壮一听有好吃的，连忙同意我的建议点头说：“好”。伊晨爷爷很高兴地接过壮壮手里的鸡，我提醒他先杀鸡再煮，爷爷有模有样地在砧板上切起了鸡，切好放入锅中用铲子翻炒。不一会，鸡汤烧好了，爷爷盛了一盘递给了壮壮，壮壮拿起了勺子就开心地吃了起来。我问：“壮壮，爷爷烧的鸡汤好吃吗？”壮壮吃得津津有味，大赞到：“好吃。”我有接着说：“有个铲子爷爷才烧出了这么好吃的鸡，下次你不可以再去抢了，不然就吃不到这么好吃的东西了，好吗？”壮壮很认真的点了点头。

区域游戏作为幼儿喜爱的活动方式，对幼儿的自主学习、合作与交往、规则和习惯、社会性发展等都起到了重要的作用。对于小班孩子来说规则意识的培养在游戏初期更是尤为重要，但在日常游戏活动中我们会发现小班幼儿争抢玩具的行为比较常见，就以这次活动来说就是以壮壮去抢娃娃家爷爷的铲子开始的。孩子在游戏中一旦遇到问题比较难自己调节，所以就经常会主动告诉老师，要求教师来帮忙解决，可见教师在幼儿的游戏活动中起到了重要的作用。在本活动的调节的过程中，我呵斥了壮壮抢夺的行为并要求他归还铲子的这一举动，令壮壮表现出了强烈的情绪反应——抵抗、大哭，他想到的就是这是我的玩具别人不可以抢，但是他不会想这个玩具是他抢来的。

从平时和家长的沟通中我们也了解到，在家里爷爷、奶奶比较地宠爱这个孙子，所以很多事情都比较地依从，从而导致了孩子不遵守规则，自我为中心的性格。结合在日常生活观察，我发现壮壮比较爱吃，所以在抢夺“铲子”发生后，我就利用壮壮“爱吃”的特点来诱惑他去娃娃家做客。说到吃他马上心动了，想到爷爷给他煮饭没铲子，他马上反应过来没铲子不能烧菜，从而主动归还了铲子，也意识到了刚刚抢走爷爷的铲子是不对的。通过角色扮演小客人去娃娃家吃饭，更是让壮壮在愉快地做客体验中遵守了游戏规则，从而明白了“铲子”对于他人的重要作用，让他有了替别人着想的想法。

区域活动是幼儿自主性的活动，但是并不意味着幼儿可以任意的“胡作非为”，而是需要幼儿做出对周围事物正确判断，并做出正确的行为。幼儿的游戏是幼儿生活的缩影，通过游戏的形式让幼儿主动把规则内化为社会规范，幼儿才能获得发展。