教育笔记：从“真麻烦”到“真快乐”
背景描述：
琪琪和佳佳两个小朋友都是家长特宠爱的孩子，早上来园时，只要老师不在门口，家长就会帮孩子换鞋。因此，孩子的动手能力比一般孩子差，碰到困难总希望别人的帮助。
案例描述：
天气越来越冷了，孩子们的被子也在加厚，这对孩子们来说真是一件麻烦事。
每天午睡起来，孩子们把自己的被子叠好一成为孩子们经常做的一件事。最近，午睡起来会常常听到一句话：“真麻烦”，原来，琪琪和佳佳起床后，不会叠厚厚的被子，他们会把被子团成一团。看到孩子们发愁的脸蛋，我想了想，假如让孩子们合作叠被子，可能会收到较好的效果。我来到佳佳床边说：“佳佳，老师和你一起叠被子，好吗？”佳佳看了看我，有点不理解，勉强说：“好的”，我用语言指导佳佳配合我叠被子：我和佳佳各拿住被子得一头，分别把两边往中间折把被子变成长方形，然后，再把长方形的两头往中间折，被子叠好了，佳佳笑了，站在我身边的孩子也学我们的方法叠被子，楷楷说：“老师两个人合作叠被子不累了，叠的被子很好”，琪琪和佳佳今天把被子叠的很好，我奖给他们每人一个五角星，佳佳说：“叠被子真快乐”。现在，午睡起床叠被子时较多的孩子能互相合作叠被子了，不再听到真麻烦的声音了。
分析反思：
1、分析幼儿的行为：
（1）叠毛巾对中班孩子来说较容易，叠厚被子，对于中班孩子比较困难。本来动手能力较差的琪琪和佳佳小朋友更不用说了，让他们叠被子确实有点困难。
（2）老师和佳佳的合作叠被子，给大家起到了榜样作用。大家多会模仿我们合作叠被子，结果，大家发现合作叠被子不累了，跌被子也方便了，合作做事真好。
（3）老师对叠被子叠的好的孩子们奖励五角星，激发孩子们叠被子得兴趣，让他们感到叠被子也是一件快乐的事。
2、分析教师的指导策略与效果
（1）适时适度的介入，能起到功倍的效果。
跟据中班幼儿的年龄特点：孩子的动作发展更加完善，体力明显增强。在案例中，老师通过榜样作用，引发大家合作叠被子是明智的举动，因此适时适度的介入，能起到功倍的效果。
（2）、适时适度的表扬，有利于幼儿合作意识的萌发
适时适度的表扬，有利于幼儿合作意识的萌发。当孩子们在老师的引导下，有合作行为时，作为老师能否及时给与表扬，会关系到你的孩子能否坚持与同伴合作的关键。案例中，老师看到孩子们的合作行为，能及时给与奖励，使孩子知道与人合作做事，既简单，又会得到表扬真快乐。会有利于幼儿合作意识的萌发。
（3）、捕捉教育时机，发展幼儿的合作能力。
在一日活动中，老师要善于捕捉教育锲机，为孩子创造合作的一切机会，发展幼儿合作能力。