幼儿教育随笔-10篇

幼儿教育随笔10篇
1孩子不乱扔玩具了

今天下午区角活动时，孩子们在高兴的玩玩具，突然“哗”的一声，巧巧不小心把一垫子雪花片倒到地上，巧巧一幅若无其事的样子，紧接着小朋友们一阵哄笑，你看我，我看你，竞相模仿开了，我在看到后冒出了一个念头：“扔玩具真这么好玩吗？”孩子们不说话，偷偷的看看我，“那你们想扔吗？”“想。”大胆的子威回答我，其他小朋友向他投去佩服的眼光，我点点头，“那好吧，请你们尽情地扔吧。”

教室里立刻乱成了一团，孩子们的叫声和玩具的碰撞声淹没了一切，高兴极了。十几分钟后，教室里一片狼藉，孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。我镇定而舒缓地说：“好了，我们该捡玩具了。”孩子们看着满地的玩具不知所措，我笑了笑，“没关系，老师和你们一起捡。”我立刻拣起了玩具，孩子们也学我的样子动手拣玩具，时间一分分的过去，玩具一个个的进了玩具垫子，汗珠也一滴滴的从孩子们的头上冒出来，当最后一个雪花片放进篓子的时候，大家都往地上一躺，“好累呀，终于捡完了。”那你们以后还扔玩具吗？“不扔了”大家异口同声的说。

从那以后，扔玩具的现象没有了。我感到很欣慰：因为“不乱扔玩具”不再是一句教条的规则，让孩子们乐意接受并自觉养成的习惯才是最好的方法，由此我想到：少对孩子说一点，多让他们做一点，这样，在他们幼小的心灵里才能埋下关心他人、自我约束的种子，使之受用一生。
2对孩子要一视同仁

今天下午户外活动时，孩子们在快乐的做游戏。正当玩得非常高兴的时候，亮亮小朋友着急地说：“卢老师，心玉的鼻子出血了！”只见心玉仰着头，鼻子还滴着血，被小朋友簇拥过来。我边给他处理边对他说：“你这是怎么了，是干破鼻子了吗？天热了，以后要多喝点水。”我看到心玉咬了咬唇角，一副欲言又止的样子，眼里含着泪花，其他的小朋友也你看看我，我看看你，样子很神秘，搞的我也莫名其妙。这时，快嘴的晨浩小朋友说：“老师，心玉的鼻子不是干破的，是让刘琦用手打的。”另一个小朋友忙说：“刘琦是程老师的孩子，我都不敢惹他……”听着他们的话，我明白了：小朋友们开始没告刘琦的状，是因为它是程老师的孩子。平时，对于我们老师的孩子我们都比较照顾，要求也比较松，即便做错了事，也只是轻描淡写地说几句，不想对其他小朋友要求那样严格，时间久了，我们自己倒不觉得怎样了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老师的一言一行，都被他们深深地印在了脑海中。

我仔细问清了原因。我让刘琦向心玉道了歉，并告诉他以后做游戏时要注意安全，不小心碰到别人要道歉，受伤了要及时告诉老师。刘琦也认识到自己错了，并表示今后一定改正。

我和园内的老师们专门讨论了这件事，大家有了深刻的认识：对全体孩子要一视同仁，对老师的孩子，也不能偏爱，更不能的让老师孩子养成不良习惯，我们应公正的对待每一个孩子。
3你喜欢大灰狼吗
你喜欢大灰狼吗？这是我给刚入园的孩子问得问题，我总是喜欢在给孩子讲故事的时候，去问他们一些很独特，很稀奇的问题，借此去探寻孩子的内心世界，去了解孩子的性格，以便更直接，更自然地走进他们，大约有一百个被我问过的孩子都是同样地回答，“不喜欢”看来，“狼”这种动物在幼小孩童的世界里，除了灰色，永远都不可能是其他的什么色彩了。我深切地为狼感到惋惜。这也让我想起那些违背自己的意愿，掩藏内心的不悦，“投入”地扮演着“大灰狼”这一角色的那些个少之又少的孩子，他们的品质是多么的可贵，多么的稀缺啊！如果能够改造一个人的话，那么，这种改造会比放弃更具有意义和价值。
4细节决定成败
我是一个普通人，一个很普通的人。回眸往事，大量的日子，很显然一直在做一些小事，一些极不起眼的小事，有时怕小事也做不好，也做不到位，一味地把小事当做大事来做，因此，并没见的工作上有什么起色，反而以前工作中小事也没做好，只是工作也做不好，甚至把一件大事给弄垮了。

因此，我想到了“细节决定事情成功的”——这是一篇网上文章说的。真的有时往往只是一个小小的细节做不好，就影响整个事情。

——“细节”在成功这与失败者间究竟有多大差别？由此想到：人与人之间在智力和体力上差异并不是我们想象中的那么大，只是很多工作中的一些小事，你能做，我也能做，他也能做，只是做出来的效果就不一样，往往是一些细节上的用心功夫。用心工作了，效果就会好的。

——忏悔。在以往工作中，往往看不到细节，考虑粗浅，经验少，困难多，甚至有时不把小事当回事，对工作缺乏认真的态度，在工作中很不用心，有时在工作中缺乏热情，没把工作当作一种乐趣，只是把领导分配给自己做的工作做好，在尽心、尽力，用心上缺乏干劲。

——决心在以后工作中，把每天简单的小事用心千百次地努力地去干好，注重细节，认真对待工作，将小事做细，把每天的小事千百次地做好，在自己的岗位上负好这个“服务”责任，给老师、给孩子创设富有温馨、安全、健康、快乐的环境，像关爱自己的孩子一样爱护好每一个孩子，把它作为自己的行动准则，让每一个生命都享受到阳光。

一切从爱开始，只为做的更好，做得永远比别人期望的要好。
5积极举起的小手
在日常的教育教学工作中，我特别注重孩子们在老师的引导下能积极主动的参与、主动举手回答老师提出的问题，让孩子发表自己的意见，体现孩子们在课堂中的主体地位。主体性教学所倡导的是面向全体幼儿，尊重幼儿主体，使每个孩子都能成为各种教育活动的“主角”。但在组织教学活动时，我经常会发现：当我们有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，而另外一些孩子却很少发言，来来去去都是让那几位“好孩子”唱“主角”，其他幼儿只能做“局外人”，有些孩子为什么不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像一些因为胆小而不敢回答问题的孩子，我就鼓励他们大胆举手，并及时对他们的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对一些注意力容易分散的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们集中注意力。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。与此同时，我还对积极举手发言的孩子予以小奖励，如五角星等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。

经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。
6不要给孩子哭的机会
小班的孩子，经过一段时间的入园活动，已经基本适应了幼儿园的生活。他们在幼儿园里开始玩玩具、滑滑梯、……，也开始和小朋友交流了。但有的小朋友每次入园的时候还是哭，佳怡就是其中一个。

今天早上，我接待幼儿入园。佳怡的妈妈抱着佳怡来到了教室门口，把她放下来，并蹲下对她说：“佳怡，不哭，好孩子，自己去拿玩具。”佳怡的妈妈站在那儿看着她去拿玩具。佳怡向前走了两步，回头一看，妈妈还在，就又返回来，扑到妈妈的怀里，她的妈妈又抱住她，边拍着背边哄她：“佳怡，不哭，佳怡是好孩子。”这样反复几次，最后，还是老师把孩子接过来，跟她一块去拿玩具，不到两分钟，佳怡就在那儿玩的非常投入了，脸上也露出了甜甜的微笑。

有时候，孩子哭并不是自己舍不得爸爸妈妈，而是爸爸妈妈舍不得孩子。使孩子认为可以用哭的办法留住他们，于是，他们一次次的使用，并且屡试不爽的情况下，就开始大哭而特哭了。在此，奉劝那些刚送孩子入园的爸爸妈妈们，送下孩子后，赶快走，别回头，以免给孩子们“哭”的机会。
7坐到孩子的位置上
在进餐前，我组织幼儿听录音故事。没过多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。我连喊了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟．他们又开始闹腾起来了。这时，我特别恼火，不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜欢听，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来听故事，我决定叫一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸．一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来．我就明白了其中的缘由，原来我班的录音机有点小问题，播放时声音很轻，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了“切西瓜”的游戏。了解了孩子行为背后的原因，我释然了。我对孩子们说：“今天我们班的录音机有点问题，很多小朋友听不清故事．我们就改成手指游戏吧。”我关掉录音机，和孩子们一起玩起了《头发、肩膀、膝盖、脚》的手指游戏。

这一事件给了我很多启发。一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整；另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受．以便尽早发现并解决问题。
8孩子的自由呼吸

每天，老师都组织孩子进行一日的活动，有生活活动和教学活动，孩子在老师的指引和指导下学习。
几乎每一个老师都教育孩子见到客人要主动问好，孩子们也养成了见面就说：“叔叔好！阿姨好！”！
有一天孩子们自己在玩区角游戏，每个区角的孩子们都玩的津津有味。

“阿姨好！”一声清脆的声音传来，我仔细一看班里没有人来，原来是表演区的孩子们在玩游戏，小艺扮演了一位医生阿姨，还有三位小朋友扮演病人，小艺用手摸摸小朋友门的头，被摸的孩子总会说一句：“阿姨好！”有的说自己咳嗽，有的说肚子疼，演的像极了！
这件事使我感触很大，不仅仅是孩子有趣的表演。还有孩子的语言表达。
给予孩子一份自由的空间，让他们自由的想象，这对于老师来说不是一件难事，他让我们更能了解自己，自己在教学中的引导是否正确，应如何引导，只有了解了孩子真正向往什么喜欢什么？才能够正确的引导。
9给孩子潜移默化的教育

对于孩子的教育，我认为不能够仅限于课堂教学，在日常的生活中除了进行有目的的教育外，教师自身的言行举止对于孩子来说就是一种教育，让孩子在潜移默化中学会成长。

孩子的模仿能力特别强，孩子们在轻松愉快的环境下，喜欢模仿乐于模仿，如果在这种情况下，教师展现给孩子的是良性的教育，那么对于孩子的成长会起到事半功倍的效果。

每当我们班来客人时，我们班的老师总是热情有礼的招呼他们。我们的孩子也被老师感染着。老师的一时举动却让孩子受益终身。反之老师的一些不好的行为，孩子也会去模仿学习，所以说，教师的个人修养及言行举止非常重要。
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”身为人师对于塑造孩子的灵魂起着决定性的作用。
教育不再是生硬的文化传授，而是以最简单的方式来洗涤孩子幼小的心灵。

孩子们在上课间操时，出入门口时难免几个班级走到一块儿，而我们老师总是会说：“来，请你们先过！”这样的情景几乎每天都会发生！但是“请你们先过！”这句话不再是老师说，而是换成了我们的宝宝。这种一让的情景使我对教育有了更深刻的体会，我们没有刻意的去教，但孩子们在自然的情景中学会了互相谦让的好品质，这就是潜移默化教育的最大魅力！
所以说，教师的一言一行都是孩子模仿的对象，既然是模仿，就让你的孩子模仿你吧！让孩子在潜移默化中学会成长！
10我家的“脏”孩子
我家有个脏孩子，喜欢跟泥沙打交道，不是在地上打个滚，就是跑到草丛中去捉蚂蚱，或者把水装进瓶子里倒进去，倒出来……有时候还会从高处跳下来，手脚磕碰了痛得龇牙咧嘴，却从不流泪喊疼。每天去幼儿园接他的时候，总看见他在队伍后面灰头土脸地或蹦或跳或唱或吼……庆幸的是老师并不去管他，由着他忙活自己的游戏。周末带孩子回家，母亲总责备我，你看，你们还是老师呢，全村就数你们的孩子最脏。脏孩子不好吗？孩子不应该快快乐乐地尽兴玩吗？我也总是这样反驳。孩子就要活得像个孩子，一句话说出了教育的真谛。我不怕孩子脏，只要我的孩子健康有活力，自信而又个性地享受童年的快乐。