《教育是没有用的》读后感
--让孩子像野花一样生长
当初是因为逛书城，偶然看到这本书。拿到书后心中一直嘀咕：这本书可真奇怪，教育没有用那要我们教师干什么？
当我拿起书，开始一页页往下看，这个疑问已然存在着。但渐渐地，到了一小半的时候，我才发现作为一名教师，我的方法，我的思想才是与现在的教育背道而驰的。这本书共分八章，第一章 教育之困；第二章 回归教育的纯真；第三章 全面依靠孩子；第四章教育的目标是焕发人性光辉；第五章 教是为了不教；第六章 真正的教育是个性化教育；第七章 教育的最低纲领--培养能力；第八章 习惯是教育的最终成果。
仔细看这本书的书名应该是《教育是没有用的--回归教育的本质》。作为老师，主观地认为“这样做”是为了学生好，为了学生将来有更好的成绩，更好的生活。从而就会有“你们不要这样，应该那样”。我们老师也好，家长也好，对孩子有太多的要求，太多的期望，“人为”地控制了孩子的生长，让他们失去了“魂”。 “让孩子像野花一样生活”才是真正的教育。
体罚，眼里只有分数，班里优生和差生的区分，都让学生失去了自主选择，是对教育本质的违背和对孩子天性的劫持。尤其是我们做班主任的，总是觉得孩子年龄小，所以无论是学习上还是其它方面，都尽量要替孩子们想一个全面，恐怕孩子出现这样那样的问题。
第八章 习惯是教育的最终成果里的一个事例令我印象非常深刻，说的是：一个老师在上课时在黑板上写了错别字，自己没发现。一位同学就写了一张纸条，夹在作业本里交了上去。第二天上课，老师允诺同学要跟他们一样把错字改过来抄写三遍。但因老师工作忙忘了抄。这个同学又交了张纸条，指出老师说到没做到。于是老师在纸上抄了三遍那个字，并跟同学们道歉，还把这张纸贴在黑板上。这位老师的言出必行，无形中给同学们上了一课。没想到同样的事被我遇上了，有一次在上课时，为了加快写字速度，我随手就把“a”一笔写成。我们班的学生立马就在底下嚷嚷：“骆老师，你写错了！a是分两笔写成的！”幸好书中的事我还记得，马上在黑板的角落里把“a”写了一排（7个），每一个a字都认认真真写，分两笔写成。边写边对他们说：“嗯，你们说写错字抄写几个啊？”“一排！”“7个！”他们异口同声地说。“那老师按规矩来！”虽然等我抄完有小朋友在下面窃笑。自从这次以后，如果我们班有写错字的同学，便会自觉抄一排交到我面前，身教胜于言传。
看了这本书以后，我要改掉一些做法。做“火柴”不做“蜡烛”；做“律师”不做“法官”；做“农夫”不做“园丁”；做“拉拉队”不做“陪跑者”。就如林格所讲“教育应当使每个人的天性得以健康发展，和种树、种庄稼时疏松土壤，兴修水利一样，让根系自然生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求。教育就是要让人自然自由生长、主动学习。