《所见》教学设计如下：
教学目标：
1. 认识2个字。
2. 正确流利地诵读古诗，感受节奏美。
3. 借助注释和插图了解诗意，感受乡村生活情趣。
教学重点：
正确流利地诵读古诗。
教学难点：
借助注释和插图了解诗意，感受乡村生活情趣。
教学过程：
一、激趣导入，激发兴趣。
1. 播放《牧童》歌曲，出示古诗《牧童》图片。
2. 谈话导入：同学们，你们喜欢古诗吗？今天，我们就来学习一首古诗《所见》。（板书课题）
二、初读古诗，学习生字。
1. 自由读古诗，读通、读顺。
2. 指名读古诗，注意正音。
3. 小组合作学习古诗，借助拼音读准生字。
4. 指名汇报识字方法。
5. 齐读古诗。
三、再读古诗，理解大体意思。
1. 范读古诗。
2. 自由读古诗，注意停顿。
3. 指名汇报读古诗，并借助注释和插图讲解诗意。
4. 小组内互读，边读边检查。
5. 比赛读古诗。
四、想象情景，感受古诗意境。
1. 激qing朗读：同学们，如果你就是这个牧童，你会看到什么？听到什么？想到什么？带着问题，自由读古诗。
2. 指名汇报读古诗，想象情景。
3. 配乐诵读古诗。
五、背诵古诗，结束课堂。
1. 尝试背诵古诗。
2. 指名汇报背诵古诗。
3. 小结：这节课就上到这里，下课！
六、布置作业，选择其中一项完成。
1. 把《所见》这首诗朗诵给家长欣赏。
2. 搜集有关乡村生活的古诗与同学交流。
板书设计：
所见
牧童/歌声振林樾 忽然/闭口立 顷刻/宁静美
归来/兴尽晚（欢脱） 快乐/心情好（惬意）
《所见》教学设计
教学目标：
1. 认识2个字。
2. 正确流利地诵读古诗，感受节奏美。
3. 借助插图和想象，用自己的话说说诗句的意思。
教学重点：
正确流利地诵读古诗，感受节奏美。
教学难点：
借助插图和想象，用自己的话说说诗句的意思。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入揭题
1. 播放《牧童》歌曲。
2. 谈话导入，板书课题。
二、初读古诗，学习生字。
1. 自由读古诗，读准字音。
2. 检查生字读音。
三、理解诗句意思。
1. 播放课文插图动画。
2. 观察图画，说说看到了什么？用自己的话说说诗句的意思。
3. 诗句中哪些词描述了图中的情景？指导理解“忽然”、“闭口立”。
4. 指导理解“意欲”、“捕鸣蝉”。
5. 尝试有感情地朗读古诗。
6. 练习：积累古诗《池上》（白居易）
四、品读古诗，感受情境。
1. 配乐朗读古诗。感受古诗的韵律美。
2. 尝试有感情地背诵古诗。
3. 交流背诵方法。培养学生背诵古诗的能力。
4. 总结学习过程，鼓励学生在以后学习更多古诗词时运用。
五、课外拓展，鼓励坚持。
1. 表扬坚持每天背诗的孩子。
2. 发放坚持背诗记录表，鼓励学生坚持每天背一首新诗，并记录下来。
3. 发放下节课背诗时间表，提醒学生按时参加背诗活动。
六、板书设计（略）
《所见》教学设计可以按照以下步骤来写：
1. 课程主题：《所见》古诗学习。
2. 课程目标：学生通过学习，能够准确背诵《所见》古诗，理解诗句意思，掌握古诗主题思想。
3. 课程难点：学生如何理解“意欲捕鸣蝉”这句诗的意思，以及如何用生动的语言描述这个场景。
4. 课程重点：学生如何通过动作描写来表现牧童的形象，以及如何理解牧童的心理变化。
5. 教学方法：讲解法、演示法、练习法。通过教师的讲解和演示，让学生掌握古诗的背诵、理解和运用；通过练习，巩固学生的学习成果。
6. 教学过程：
导入（5分钟）
教师通过一个小故事或者一些图片，引导学生进入古诗的学习，激发学生的学习兴趣。
新课教学（20分钟）
首先，教师详细解释古诗的每一句，让学生理解诗句的意思。其次，通过教师的演示和讲解，让学生了解牧童的形象和心理变化，以及牧童捕蝉的动作表现。最后，教师引导学生用自己的语言描述这个场景，培养学生的表达能力。
练习与巩固（10分钟）
教师设计一些练习题，让学生运用所学知识，巩固学生对古诗的理解和运用。
总结与延伸（5分钟）
教师总结本次课程的内容，并引导学生思考其他与牧童、自然相关的古诗，激发学生的兴趣和拓展学生的知识面。
课后作业：学生回家背诵《所见》古诗，并用自己的语言描述牧童捕蝉的场景。
以上是一个大概的教学设计，可以根据实际情况进行适当的调整和修改。
