以下是芦花荡的教案：
教学目标：
1. 概括故事情节，感受主人公的行为。
2. 品味文本语言，体会白描手法和清丽的语言。
3. 体会老人英雄性格和乐观向上的精神。
教学重点：
概括故事情节，分析人物形象。
教学难点：
体会白描手法和清丽的语言。
课时安排：一课时
授课过程：
一、导入新课：
欣赏一段视频，欣赏芦花荡，思考是什么构成了芦花荡？学生回答，教师明确。（白洋淀广袤的湖泊、苇塘、荷花、芦花，构成了如诗如画如梦如幻的芦花荡）
二、作者简介：孙犁，现代小说家，散文家。他的作品被称为诗体小说，充满了诗情画意，尤其是他的散文，被誉为“诗的散文”。他创作了“荷花淀”派，与其他作家一起创作了“像诗一样美丽动人的小说”。
三、阅读课文，概括故事情节。
学生分角色朗读或分组讨论，概括故事情节。明确：（1）老人护送女孩进苇塘；（2）老人自信为大菱报仇；（3）老人讲述大菱受伤经过；（4）女孩感激老人的照顾。
四、分析人物形象：
1. 老人自信能护送大菱过苇塘，他是一个什么样的人？请从文中找出依据。明确：英雄行为、精神乐观、热爱祖国、自信、自尊等。文中从多个角度对人物进行了描写，可以从文中找出描写老人的句子。如：1）老头子每天夜里在水淀出入，每天夜里都摇着船，就像一个人在夜里进行工作。2）他过于自信和自尊。3）他有时对着苇塘呆一会儿，他觉得还是有点寂寞，有点悲哀。4）我不见他，已经一个多月了……他要贡献一点意见。5）我怎么没见你们？你们又偏偏送来两个新兵。”6）大菱话没有说完，一阵荷香就带着老人荷的笑声浸润了我们的心。7）老头子把船一撑来到他们的身边……他举起篙来砸着鬼子们的脑袋进网了。8）老头子把船停住，船头的激水还在冒着泡，停了一会儿工夫，又使劲地撑回去。9）那老脸是一幅严峻悲壮像……只听见芦苇深处哭声一片。
2. 文中哪些地方表现了老英雄的过于自信和自尊？请同学们勾画下来。学生勾画并简单分析。（学生自由发言）明确：大菱负伤后，“老头子过于自信和自尊”的性格得到进一步显现。他认为大菱的负伤是因为他太过大意了，没有很好地保护好大菱，因此他觉得对不住大菱。在女孩面前他觉得也应该负起责任，所以他要为女孩报仇雪恨。这表现了他的自尊和自强。当女孩提出要报仇时，老英雄又觉得太冒险了，于是他八天不归的表现也正是这种过于自信和自尊的表现。当他说出自己过于自信和自尊的理由后，女孩对老英雄充满了敬佩和感激之情。
3. 女孩对老英雄的感情变化是什么？为什么会有这种变化？明确：感激——敬佩——感激（从无到有）。女孩对老英雄的照顾是无意识的，也是理所当然的；当大菱负伤后，女孩对老英雄产生了感激之情；当老英雄讲述自己的英雄行为时，女孩对老英雄产生了敬佩之情；最后女孩又对老英雄充满了感激之情。（教师明确）
五、小结：本文通过生动的故事情节表现了老英雄的英雄性格，同时通过女孩对老人的感情变化侧面烘托出老英雄的自信自尊英勇乐观的爱国精神。
六、品味语言：本文的语言富有诗情画意，请找出你喜欢的句子品味。学生品味并说出喜欢的理由。（学生自由发言）教师可从修辞手法及词语运用的角度引导学生品味如：“苇子是一望无边……飒飒地响”等句子。（教师引导学生从修辞角度品味“那晒干的小白鱼一样。”、“女孩子微微抖动像一朵荷花一样。”等句子。）教师明确：白洋淀的美在文中随处可见，“蓝天如洗”“苇絮飘飘”“荷花翠绿”“小船像在雪白的棉花里穿行”，清新美丽得就像是一首动听的小诗。文中运用了比喻拟人等修辞手法，把小船轻盈在水面上的场景描写得栩栩如生，给人以美的享受。同时文中还运用了大量的叠词，如“静静”“白生生”“飒飒”等叠词的运用也使文章更加生动优美。（教师引导学生
《芦花荡》教案
教学目标：
1. 整体感知课文，了解故事情节，感知老头子的英雄性格。
2. 品味本文精当传神、生动优美的语言。
3. 联系社会生活，学习老头子的英雄行为和精神。
教学重点：
1. 整体感知课文，理解人物性格。
2. 品味本文精当传神、生动优美的语言。
教学难点：联系社会生活，正确领会老头子的英雄性格，理解作品的思想意义。
教学安排：一课时
一、导入新课：
欣赏一段视频，画面上出现白洋淀的美景，随着环境的烘托，远处传来几声悠长的吆喝：“胜湖桥下大苇塘——水乡的骄傲——芦花荡——”景色美，吆喝悠长而激越。这样的芦花荡会是怎样的一个地方呢？今天我们就学习孙犁的《芦花荡》，一起去探寻那里的故事，去认识那里的人物，感受那里的美景，体验那里的人文精神。
二、作者简介：孙犁，现、当代小说家、散文家。原名孙树勋，笔名有孙犁、衡水老等，河北安平人。读一读他的《荷花淀》，感受一下“白洋淀”的美景。
三、学生复述故事情节（可让学生看书）
四、整体感知课文：
思考：课文写了老头子的什么事？请概括并板书。（学生边回答老师边板书）
设计此题的目的是理清小说的结构，并训练学生的概括能力。
概括为：抗日战争期间，一位老英雄在芦花荡中为部队提供食物。完成任务时，不慎受伤，被女孩用鱼网救起。次日，老头子又执行任务时，女孩担心他受伤，用苇叶编了一只小船送他过淀塘。）
五、探究故事情节：
1. 老头子是个什么样的人？请举例说明。（先小组讨论，再回答）
2. 女孩是个什么样的人？请举例说明。（先小组讨论，再回答）
设计此题的目的是探究人物性格，通过探究培养学生分析问题的能力。
参考答案：老头子是个工作负责、有抗日热情的人。从第1段可看出他每天晚上都打鱼送食物给部队。第3段中他干得很利索，说明他很有办法；鬼子骂他，他也不生气；受伤时还要显出一点英雄气概，说明他自信和自尊；女孩给他包扎时他没哭，说明他有钢一般的性格。第8段中女孩给他包扎伤口可以看出女孩很善良和细心。
六、探究人物形象的社会意义：老头子和女孩各有什么性格特点？这反映了怎样的社会现实？对我们有何启示？
老头子是一个干瘦的老头，整天忙碌到半夜三更；他自信自尊，爱憎分明；他有老有少，英勇机智；他有柔情满怀，爱怜女孩；他过于自信自尊，差点闯出大乱子。这一形象具有鲜明的个性特点，是抗日根据地人民普遍具有的性格特征。女孩则表现了少年女孩子的活泼、可爱、细心、善良、果断、机智勇敢等性格特点。他们都是具有抗日热情的中国人。这反映了日寇肆意侵华给中国人民带来的巨大灾难；表现了中国人民与敌人血战到底的决心和勇气；表现了中国人民在共产党的领导下所表现出的英勇顽强的斗争精神。这对今天的人们仍有启迪作用：只有万众一心才能使民族立于不败之地。同时我们也应学习人物勇于斗争、敢于胜利的精神及善于斗争的方法。在今天的现代化建设中，这种精神仍是一种宝贵的精神财富。
七、品味语言：本文的语言精当传神、生动优美，试从文中找出几个精彩的词语和句子加以赏析。（学生互动探究）
八、拓展延伸：假如你是文中的女孩，你会怎样做？并说明理由。（学生各抒己见）
九、小结：本文通过一个白洋淀边普通老人老头子的故事展现了一幅抗日战争图景，表现了抗日根据地人民的坚强抗战精神和乐观向上的精神面貌。文章语言精当传神、生动优美。学习本文我们不仅要认识一个老头子的英雄性格，还要学习一种伟大的民族精神。这种精神在新的历史条件下仍然值得我们继承和发扬。
十、作业：1. 研讨与练习一2. 预习《荷花淀》作相关练习。
芦花荡教案可以按照如下框架来写：
1. 引入课程：介绍芦花荡的相关背景和意义，引出课文内容和主题。
2. 课文分析：对课文进行细致的分析，包括生字词、段落、主题等方面。同时，注重对课文的鉴赏和解读，挖掘其中的情感、态度和价值观。
3. 重点、难点讲解：针对课文的重点和难点进行讲解，包括修辞手法、写作技巧、人物形象等方面。
4. 课堂活动：安排学生参与各种课堂活动，如讨论、问答、角色扮演等，以加深学生对课文的理解。
5. 作业布置：根据课程的需要，布置适量的作业，以帮助学生巩固所学知识，并促进其进一步思考。
6. 总结回顾：在课程结束时，进行总结回顾，帮助学生梳理所学内容，加深印象。
具体内容可以根据课文的具体内容和特点来进行调整和补充。同时，教案应该具有针对性，适合不同层次的学生，并注重实际效果和可操作性。
