军神教学设计如下：
教学目标：
1. 认识3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会年轻人坚韧不拔的钢铁意志。
教学重点：
引导学生通过人物表现，体会人物的思想感情。
教学难点：
理解沃克医生称赞年轻人是“军神”的真正原因。
教学准备：
教师：有关刘伯承的一些资料，刘伯承的照片等。学生：搜集有关刘伯承的资料，了解一下他是一位伟大的军事家，一个令人肃然起敬的“军神”。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1. 板书课题，齐读。
2. 导入：通过预习，你对刘伯承有哪些了解？(学生自由说)
3. 过渡语：同学们了解的不少，了不起！但要想了解一个历史人物，还需要走进他的故事。今天就让我们一起走进刘伯承这位军神的传奇人生。
二、初读课文，整体感知。
1. 自由读课文，提出要求：读准字音，读通句子，边读边思考课文主要讲了一件什么事？
2. 指名说课文主要讲了一件什么事。
3. 过渡语：同学们读得非常认真，相信你们一定对课文中的刘伯承有了更深刻的了解。那么，课文从哪些方面表现了刘伯承的伟大精神呢？请同学们默读课文，用笔勾画下来。
4. 反馈交流。
5. 引导概括板书，注意引导学生从人物表现、神态变化等方面进行概括提炼。
三、研读重点，体会情感。
1. 过渡语：刚才同学们找得很准确，概括得也很精炼。现在，我们围绕“军神”一词进行深入学习，体会刘伯承的伟大精神。先来体会一下年轻人读军神宣言这部分内容。
2. 课件出示年轻人读宣言的句子：“一、二、三……二十、二十一名、二十二名、晕了。”指名读——齐读。
3. 讨论：你有什么感受？从这部分内容中你体会到年轻人怎样的精神？(感悟“数到二十二名”的坚韧不拔，“晕倒”后的坚韧不拔)
4. 过渡语：同学们体会得非常深刻。再来看沃克医生的神态及语言这部分内容，你有什么感受？从这部分内容中你体会到了什么？(敬佩、赞赏)指名读沃克医生的语言——男女同学分角色读。
5. 过渡语：同学们，这就是军神！他就是我们伟大的革命先辈！相信同学们一定能够从字里行间读出对刘伯承的无限崇敬！让我们再来读一读这部分内容。
6. 课件出示刘伯承照片及简介资料，指名读——齐读。配乐朗读。
四、拓展延伸。
1. 刘伯承是伟大的军事家，他为新中国的成立和建设做出了卓越的贡献。请搜集有关资料，简单说说他是怎么一步步走向成功，为新中国的建设立下赫赫战功的？指名说。
2. 过渡语：他是伟大的军事家，但更是一位令人肃然起敬的“军神”！让我们永远记住他！齐读课题，带着对刘伯承的崇敬之情再读一遍。
五、作业布置。
1. 有感情地朗读课文。
2. 把这篇课文读给家长听，和家长一起分享对刘伯承的认识和理解。
六、板书设计。
刘伯承——军神沃克医生——惊异、敬佩、赞赏
军神教学设计
教学目标：
1. 认识3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会关键词句在表情达意的作用。
4. 感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他顽强拼搏的革命精神。
教学重点：
引导学生理解题意，了解课文内容，学习生字。
教学难点：
体会关键词句在表情达意的作用，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他顽强拼搏的革命精神。
教学准备：
教师：刘伯承的照片及本课的插图。小军神（沃克）的照片及画像。搜集有关刘伯承的资料。
学生：预习课文，读准字音，读通句子。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣引入，感知课文
1. 有谁见过军神？军神指什么样的人？
2. 今天我们学习一篇新课文《军神》（板书课题），让我们来看看他是谁？怎么被称为军神的？（出示小军神照片）
3. 学习生字“神”。说说“神”的意思。神还可以怎么组词？
4. 齐读课题，读出“神”的气势来！
5. 快速浏览课文，找出文中描写刘伯承和普通青年有什么不一样的地方？用笔划下来。
6. 交流反馈，根据学生回答相机板书： 普通青年 军神
手术前 手术中 手术后
谈笑自若 一声不吭 汗如雨下 微微颤抖 按住伤口 长时间凝视
二、初读课文，理清层次
1. 课文是按什么顺序写的？给课文分段？并说明理由。第一段（1-7）第二段（8-9）
2. 指名读第一段，说说为什么这么分？这一段中哪些句子最能表现刘伯承不同寻常？用笔划下来！并说说理由。（板书：从容不迫）
3. 齐读这一段！让我们感受到刘伯承确实是与众不同的军神！那你们知道他为什么会这么从容不迫呢？（看刘伯承照片）自由朗读第二自然段！找出答案！对，这就是答案！那么这个故事就发生在刘伯承做眼部手术的时候，找到有关句子读一读！（出示句子）齐读！这就是军神！钢板书上的“军神”是指（板书：指刘伯承）。让我们带着对刘伯承的敬佩有感情地读一读课题。齐读课题！
三、细读课文，重点感悟
1. 下面我们来学习本课的第二段。让我们走进手术室，目睹刘伯承做眼部手术的经过！请同学们轻声读3-9小节，找出最令你感动的部分，细细品读，并把你的体会记下来。然后同桌交流！谈谈自己的体会。（板书：谈笑自若 不吭声）
2. 反馈交流：从哪些词语中体会到刘伯承的神态、心情？学生交流说：不吭声、微微颤抖、双手紧抓床单、崭新的被单被抓破了、手术台周围布满了血丝等。抓住“崭新的被单被抓破了”与“抓破了”？结合理解“崭新的被单”说明什么？“布满了血丝”说明什么？并想象当时的情况，指导朗读！指导用不同的语气来读！体会刘伯承的神态变化和坚韧不拔的意志！带着这样的感受再读这一部分！体会沃克医生的感情变化（吃惊——惊奇——肃然起敬）（板书：沃克吃惊）沃克医生开始以为刘伯承是（普通人），后来发现他（ ）了，（ ）了，（肃然起敬）这是为什么？（学生回答）看沃克医生的表情变了没有？（表情严肃）那我们再读这一部分！（请一位同学读）
3. 过渡：当清醒后的刘伯承微笑着提出要纱布遮住眼睛，他要到走廊上慢慢走一走时，沃克医生又震惊了！找到有关的句子读一读！（学生读）沃克医生此刻又会想些什么呢？请同学们发挥想象，把沃克医生的心理活动描述一下。（学生交流）看到沃克医生这样，你有什么想法？想说些什么？（学生交流）那么就让我们带着这种感受齐读最后一段。总结：学到这儿，我们明白了为什么称刘伯承为军神！他就是一位（学生齐答：军神！）这节课就学到这儿，下节课我们继续学习！
四、巩固练习：完成习字帖，识写生字新词。
军神教学设计可以按照以下步骤进行：
1. 导入新课：可以通过介绍相关背景或展示相关图片，引发学生对军神这一主题的兴趣，并自然过渡到对课文的学习。
2. 初读课文，了解主要内容：引导学生通读全文，找出关键句段，理解课文大意。
3. 认识军神沃克先生：通过阅读和讨论，让学生了解沃克先生的性格特点和情感态度，从而更好地理解课文。
4. 分析课文，理解重点词语：引导学生深入阅读课文，理解关键词语的含义和作用。例如，可以分析“军神”、“坚韧”、“镇定”、“不动声色”等词语在文中的含义和作用。
5. 体会刘伯承将军的军人本色和精神风貌：通过阅读和讨论，让学生了解刘伯承将军的军人本色和高尚品质，如坚忍不拔、从容镇定、勇于挑战、关爱他人等。
6. 总结课文，深化主题：在总结课文的基础上，引导学生思考和讨论军神的含义和价值，从而深化学生对这一主题的认识。
7. 布置作业，巩固拓展：可以布置一些与课文相关的作业，如写一篇短文介绍刘伯承将军的事迹，或是对军神这一主题进行深入思考并写一篇小作文等。
在写作过程中，需要注意以下几点：
1. 明确教学目标：教学设计应该明确教学目标，并且围绕这些目标展开教学环节。
2. 注重学生主体：教学设计应该注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主观能动性。
3. 结构清晰合理：教学设计应该结构清晰，环节紧凑，合理安排各个教学环节的时间和顺序。
4. 突出重点难点：教学设计应该突出课文的重点和难点，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
5. 语言简洁明了：教学语言应该简洁明了，避免过于繁琐和啰嗦，让学生更容易理解和接受。
