以下是伯牙绝弦的教案：
教学目标：
1. 认识2个字。
2. 正确流利的朗读课文，背诵课文。在朗读中体会友情。
3. 对古人的“知音”情怀有所感悟。
教学重点：
朗读和感悟。
教学过程：
一、导入新课
1. 板书课题，齐读。
2. 介绍作者及古琴的来历。
传说中俞伯牙是楚国的著名琴师，精于琴艺。伯牙抚琴，心念远方，描绘出一幅“高山流水”图。一个“流水”，触动了他的知音——钟子期。子期听到伯牙的琴中之音，体会出了伯牙琴中的心声。那是一件多么美妙的事情啊！然而，不幸的是钟子期已经去世了，伯牙悲痛不已，摔碎瑶琴，发誓不再弹琴。因为世间再无他的知音。今天我们就来学习这个千古流传的故事。
二、初读课文，读准字音。
三、学习文言文的方法：读、思、说、背
四、品读课文
1. 伯牙鼓琴遇知音，知音相遇是缘分，那是一件多么美妙的事情啊！让我们随着伯牙鼓琴，一起来感受这份美妙吧！（播放《高山流水》的音乐）出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”（板书：峨峨泰山 洋洋江河）
（1）谁来读读这个句子？指名说，齐读。你觉得他读得怎么样？能不能背下来？
（2）同学们，当你站在峨峨的泰山旁边，站在静静的江河边时，你的心情会怎样？把你的感受放进这个句子中读一读。
（3）伯牙的琴声中除了高山还有流水，你还能想象出伯牙鼓琴还会志在明月、志在清风……（板书：志在明月、志在清风）
（4）让我们把想象中的情景融入到朗读中来，齐读这个句子。
（5）同学们，伯牙的琴声是多么美妙啊！让我们把这份美妙留在心中背诵下来。
2. 知音相遇，弹奏的是心，讲述的是情，他们共同创造了美妙的音乐。你从哪里感受到他们是知音？用你喜欢的符号勾画下来。
3. 交流：学生谈自己的感受。（根据学生的回答相机引导）
（1）“子期必得之。”你是指钟子期能听懂伯牙的琴曲？你是说钟子期是伯牙的知音？你是从哪里感受到的？(根据学生回答板书：知音)
①出示句子：“念钟子期，知我者/也。”齐读。说说你的理解。（板书：知音相遇）
②是啊！知音相遇是一件多么美妙的事情啊！能把你的感受放进句子中读一读吗？指名说，齐读。
③好一个“知我者也”！一个“知”字包含了多少的欣喜，包含了多少的自豪！带着这样的感受再来说说你的理解。指名说。齐读。
④让我们都来做一回俞伯牙，把你的理解通过琴声倾诉出来。（播放音乐）
（2）而当伯牙鼓琴，“志在杨柳、志在春雨时，钟子期曰：“善哉，依依兮/若/杨柳！善哉，淅沥兮/若/春雨！”从“依依”和“淅沥”你又能体会到什么？指名说。齐读。
（3）当伯牙鼓瑟而志在在四季时，伯牙弹奏得如何？而子期听得如何？你从哪里可以感受到？指名说。齐读。
（4）是啊！无论是春天的杨柳，还是秋天的落叶；无论是夏天的暴雨，还是冬天的飞雪……这一切在子期这里都是那么美！那么动情！那么让人陶醉啊！一起读——（出示句子）“伯牙鼓琴，而 /子期听之。”
（5）这就是知音间的感受啊！那是一种心灵的感应，那是一种情感的共鸣。一起读——（出示句子）“知我者/也！”齐读。说说你是怎么理解这句话的？指名说。是啊！不仅仅是琴声本身的美妙，更是那“知音”间心灵的交融啊！再读——知音相遇是缘分啊！珍惜这难得的缘分吧！一起背诵——（尝试背诵）
《伯牙绝弦》教案
教学目标：
1. 认识2个字。读准字音，读通课文。
2. 借助注释和资料，用自己的话说说课文的意思。
3. 凭借课文中的语言材料，感受知音的难得，有感情地朗读课文。
教学重点：
识字、断句。
教学难点：
理解“知音”的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1. 同学们，你们喜欢旅游吗？咱们一起来看（课件）看一座山峰，你发现了什么？
2. 古时有句话说的好：山不在高，有仙则名。今天我们要去的是一个人文景观特别有名的山——钟子期死，伯牙绝弦。你有什么疑问吗？
3. 理解课题，板书：绝弦。并齐读课题。
4. 这是一段感人的故事，一位千古传颂的摔琴谢知音的故事。琴声激荡，情感奔流，千古绝响，伯牙与钟子期演绎了一段动人的故事，让我们共同走进《伯牙绝弦》。
二、读通课文，初步感知
1. 请同学们打开课本，翻到60页，自读课文，要注意读准字音，读通句子。
2. 抽读词语卡片，再读课文。
3. 课文一共多少段？哪两个段落写了伯牙和钟子期之间感人的故事？抽生读第9自然段。理解第1自然段。
4. 听老师读课文，你一定会有新的收获。学生认真倾听。想一想：这个故事讲了一件什么事？
三、疏通文意，了解大意
1. 疏通文意：同学们，你们已经预习了课文，相信你们已经读懂了这个故事。谁来说一说这个故事讲了一件什么事？
2. 抽生说故事的大意。相机指导理解关键词语“破琴绝弦”、“知音”、“钟期不存”、“千秋绝唱”。（课件出示）说说下列词语的意思。
（1）破琴绝弦：摔破了瑶琴，断绝了琴弦。比喻失去知音。
（2）知音：理解自己心意的人，也指对作品、景物的赏析评论者。课文中理解为俞伯牙和钟子期。
（3）钟期不存：钟子期死了。就没人和伯牙共享音乐的美妙。
（4）千秋绝唱：千百年流传的乐曲。）
3. 结合理解关键词语说说你对这个故事的理解和感受。（学生自由发言）
4. 故事中除了琴的故事，还有两个人物——伯牙与钟子期，一个高雅的士大夫，一个樵夫身份的村野村民，他们为什么会成为知音呢？请同学们速读课文，把相关的句子画下来。
5. 指名说一说。（课件出示）伯牙善鼓琴，他的乐曲所达到的境界令村野村民钟子期深受感动，成为知音。这就是高山流水遇知音的故事由来。其中还贯穿了一个词——（课件）这就是“知己”。板书：知己。（补充解释）
6. 感情地朗读第一段。
7. 这样的故事多感人哪！下面我们进行一个朗读接力赛，老师起个头，一个同学接一个同学接着读下去，好吗？看谁把每个同学的名字都读对了。（学生顺势接力读下去）
8. 同学们读的准确而有感情，如果再联系生活实际想想当时说话人的神态和语气会怎样呢？（配乐齐读）
9. 就这样他们演绎了一段千载传颂之绝唱。齐读第9段。
四、拓展延伸、积累背诵
1. 伯牙遇上了钟子期这样的知音，让他破琴绝弦而不复鼓琴。（课件出示句子）如果你是伯牙，此时你会想些什么？说些什么？把你的感受带进去读一读。指名说。（学生带着自己的感受谈读书体会）
2. 为了表达对钟子期知音的怀念之情，你还知道哪些千古绝唱的诗句？交流积累的诗句。（课件出示补充诗句）
3. 选择喜欢的段落练习背诵。尝试着背一背吧！抽生背。
五、总结全文
1. 有感情地齐读全文。配乐齐诵。（音乐《高山流水》）
2. 伯牙遇上了钟子期这样的知音，演绎了一段千古流传的高山流水绝唱！其实在现实生活当中真正遇到知音也难啊！有这样一个人他一生都在寻找知音
伯牙绝弦教案可以按照如下框架进行编写：
教学目标：阐述本课的教学目标，包括知识技能、情感态度等方面。
故事背景：介绍伯牙与钟子期的故事背景，引发学生兴趣。
教学过程：
1. 导入新课：通过提问或讲述与音乐有关的话题引入课题，引导学生进入课堂。
2. 初读课文，理解字词：带领学生朗读课文，讲解生字、生词，帮助学生理解文章内容。
3. 深入分析：引导学生思考文章所表达的情感和寓意，分析人物形象，理解故事的意义。
4. 拓展延伸：通过讨论、思考、表演等方式，让学生进一步了解故事所蕴含的哲理和价值，激发学生对音乐的热爱和对友谊的珍视。
5. 课堂小结：总结本课所学知识，强调重点内容，鼓励学生思考故事对现实生活的启示。
教学反思：总结教学过程中的优缺点，为今后的教学提供参考。
具体内容可以根据学生的实际情况和教学要求进行填充和完善。
