《蜀道难》教案
一、 导入新课：
蜀道之难，难于上青天！
注：李白《蜀道难》是乐府旧题，以《蜀道难》命题，是化古乐府“拟曲之体”为词的开格。在诗中，诗人袭用“难于上青天”这种古老传说，以浪漫主义笔法，发挥丰富的想象，着意渲染蜀中奇险、僻陋、高危的环境，艺术地展现了蜀道雄奇险峻、不可凌越的磅礴气势，表达了对蜀中战祸及民苦的同情。
二、 知识链接：
1. 作家及作品：李白，字太白，号青莲居士，盛唐时期的杰出诗人。作品风格豪放飘逸，想象丰富。为我国古典诗歌创作艺术的发展作出了积极贡献。
2. 文体知识：
这首诗是乐府旧题，属《杂曲歌辞》。古乐府的篇幅短小，内容丰富。篇幅短小的特点，适于抒情，便于歌唱。内容上多反映当时社会的现实生活和人民的思想感情。
三、整体感知：
1. 听录音，学生初步感知课文。
2. 学生自读课文，结合注释，借助工具书，理解诗中字、词、句的含义。
3. 理清诗中诗人情感变化及诗歌结构。
四、局部探究：
1. 诗人怎样描绘蜀道的雄奇险峻？请找出诗中直接描写蜀道的句子。
答：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
2. 这些诗句将读者带入了雄奇险峻的蜀道世界，大家注意到作者怎样运用多种修辞方法来描写蜀道雄奇险峻的？
答：（1）运用夸张：“蚕丛鱼凫”“开国何茫然”“以手抚膺”等句。极言蜀道开辟不易，蜀王建国更难，蜀地偏僻冷落状况的久远。
（2）运用拟人：“尔来四万八千岁”“不与秦塞通人烟”似乎有人的情感。在诗人笔下，“蜀道”是有知有情的生命体，它正为开辟它的太白金星苦恼、焦虑、奋战着。当惊天地、泣鬼神的伟大胜利完成之后，又把开辟的荣誉给了古代仁人志士。
（3）衬托对比：“连峰去天不盈尺”“黄鹤尚不得过”“猿猱愁攀缘”衬托出蜀道之高；同时“天梯石栈相钩连”“地崩山摧壮士死”形成古今对比，更显出蜀道开辟之不易。
（4）动词传神：“高标”“冲波”“逆折”等动词准确、具体地表现了山川的险峻。
小结：作者运用夸张、拟人、衬托、对比、传神动词等多种修辞手法，多角度描绘了惊险幽深的蜀道形象，使人感到一股强大的气势和震撼心灵的力量。
3. 诗歌中诗人感情是怎样变化的？依据诗歌内容加以概括。
答：悲叹蜀道开辟的艰辛曲折；慨叹蜀道的雄奇险峻；忧虑有如此雄奇险要的蜀地会招来纷乱的战祸；伤感仕途的坎坷异常；嗟叹人生命的渺小脆弱。
4. 诗歌内容是围绕“蜀道之难”展开的，但为什么在诗开头却要提“噫吁嚱”一句？这一句在全文中起什么作用？
答：“噫吁嚱”一句承上启下。“噫吁嚱”是惊叹之语，表明诗人要吟咏的是高危艰险的蜀道。“蜀道之难，难于上青天”一句以叹促起，渲染了雄悲壮慷慨的氛围，凝聚着诗人对古人和当今挑石工的同情及对“难者不会如此”的命运的高度慨叹。这一句为全诗奠定了
《蜀道难》教案
教学目标：
1. 了解本诗的写作背景，感受时代气氛，体味作品意境。
2. 掌握本诗的韵律特点，学会朗诵。
3. 品味诗歌富有个性的语言，学习浪漫主义创作手法。
教学重点：
1. 感受作品的形象，品味诗歌富有个性的语言。
2. 引导学生发挥联想和想象能力，在诗歌意境中感受作品抒发的情感。
教学难点：感受作品抒发的情感，理解作者对社会的愤慨。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
在中国文学长河中，唐诗是一颗璀璨的明星，它璀璨夺目，光芒四射；它博大精深，包罗万象。李白是唐代诗歌史上的一座丰碑，他以其卓越的才华和勤奋努力，成为我国文学宝库中一颗耀眼的明珠。今天我们要学的《蜀道难》是李白诗歌的代表作之一，它生动地描绘了蜀地山川的壮美和险峻，充满了对蜀地历史和文化的凭吊和赞美，也寄寓了诗人对社会的感慨与愤慨。
二、写作背景介绍：
《蜀道难》是李白的代表作。李白对历来以描写荆榛丛生、虎豹乱行的“蜀道之难”而大费周章的作者深为不满，他“借题发挥”，借描绘蜀道的艰难险阻，来抒发他个人的感慨。唐玄宗天宝初年，李白由道士吴人筠推荐供奉翰林。可是入宫之后，他并没得到唐玄宗的重用，还受到权臣的谗毁排挤。两年后，被唐玄宗“赐金还山”，诏令全国毁其所有的作品。李白在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，所以在这首诗中发出了这样的慨叹。
三、整体感知：
1. 播放朗诵录音。学生边听边结合注释，借助工具书，理解诗歌内容。
2. 学生自由朗读诗歌。注意节奏、音韵及个别字的读音。
3. 教师范读诗歌。(配乐)
4. 学生结合注释理解诗歌内容。教师提问：诗歌主要写了什么内容？整体把握诗歌的情感基调。明确：诗歌主要是描绘了蜀地山川的壮美和险峻，借以抒发诗人对社会的感慨与愤慨。整体情感基调是豪情奔放、慷慨悲凉。
四、品味鉴赏：
1. 品味诗歌语言。提问：本诗中哪些是诗眼？如何理解？学生讨论明确：“难”既是诗眼也是诗的主题。因为这一字统摄全篇，这一字概括了蜀道难的各个方面。如，“高俊”、“崎岖”、“凶险”等。正是因为蜀地极为崎岖险恶，所以许多有才能的英才才不能为国所用，所以诗人感叹“难于上青天”!体现了诗人对社会的愤慨之情。提问：如何理解“蜀道之难，难于上青天”在全诗中的作用？明确：“蜀道之难，难于上青天”在诗中两次出现，一次在诗的开头，起到统摄全篇的作用；一次在诗的结尾，起到了强调的作用。首尾呼应，而且奠定了全诗的感情基调，使全诗笼罩在一层愁云惨雾之中。
2. 发挥联想和想象能力，感受诗歌意境之美。提问：如何看到蜀道的形象？明确：这是一条神奇浩渺的道路，它高峻崎岖、幽深荒僻，充满了神话般的色彩，弥漫着浓重而悲凉的感情氛围。这是诗人大胆而夸张地艺术构思的结果，是为了更好地抒情壮怀。提问：诗人把天姥山和黄鹤楼与天姥山相比有何用意？明确：运用了虚实结合的手法。“天姥连天向天横”，黄鹤之飞尚受到崔颢的上题，“蜀道之难更何待？”用对比的手法突出强调了蜀道的艰险。提问：如何理解“侧身西望长咨嗟”中的“侧身”一词的表达作用？明确：“侧身”一词运用了动作描写的手法，写出了诗人只能侧着身子对着苍茫的山川驻足远望的情景。“侧身”一词传达出了诗人对蜀道的倚重惋惜之情；同时也表达了诗人因政治上失意被迫离开长安、流落天涯的悲愤感伤之情。“长咨嗟”也表现了诗人久久地叹息、深深地慨叹之意。提问：如何理解作者的情感基调？
蜀道难的教案可以按照以下步骤进行：
1. 导入新课：可以通过一些关于蜀道的传说、诗句或者图片来引入课题，激发学生的兴趣和好奇心，让他们想要了解更多关于蜀道的信息。
2. 背景介绍：介绍李白及创作背景，包括诗人在蜀地的游踪和写作《蜀道难》的特定环境等。
3. 整体感知：引导学生朗读诗歌，理解诗歌大意，可以通过注释、工具书和课堂讨论来解决一些生僻词和难懂的句子。
4. 重点难点解析：对于诗中的一些难懂的概念、意象和象征手法进行深入解析，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
5. 课堂互动：鼓励学生提出自己对蜀道难问题的疑惑，教师进行解答和讨论。
6. 知识拓展：可以介绍李白的其他同类作品，或者关于蜀道的文化、历史背景，进一步拓宽学生的知识面。
7. 作业布置：让学生自行阅读和理解诗歌，并尝试用自己的语言描述蜀道之难。
8. 反思总结：回顾整个教学过程，总结学生的收获和不足，为今后的教学提供改进的空间。
在教案书写过程中，要注意条理清晰，重点突出，兼顾到不同层次的学生，并留有足够的空间供教师发挥创造性，运用教学机智，达到最佳教学效果。
