以下是《伤仲永》的教案：
教学目标：
1. 借助注释和工具书理解基本内容，能用自己的话说说故事的大意。
2. 联系生活实际和上下文，理解重点句的含义。
3. 领悟作者借事抒情的写法，并学习作者的写作方法进行写作片段练习。
教学重点：
理解故事内容，把握文章的主旨。
教学难点：
联系生活实际和上下文，理解重点句的含义。
教学过程：
一、导入新课
1. 同学们，你们喜欢神话故事吗？老师为每位同学准备了一张精美的奖券（课件），看哪位同学能准确、流利、有感情地朗读《伤仲永》这篇课文。
2. 这位神童现在表现如何？谁能用课文中的句子回答我的问题？（众人其哗然）
3. 对于他的表现，你是怎么看待的？请用文中的两个词语来回答。
4. 结合学生的回答，教师进行点评并强调：一个人的天资固然重要，但后天的教育和学习更为重要。今天我们就来学习王安石的《伤仲永》。
二、知作者、解背景（课件）
学生结合课前预习来交流资料，教师作以下补充：
王安石：（1021——1086）字介甫，晚号半山，临川（今江西省临川县）人，北宋杰出的政治家、文学家、思想家。在文学上，他独辟蹊径，开宋诗的新风，他是唐宋八大家之一。
王安石的《伤仲永》借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育和学习对天才成长的重要性。方仲永的命运，应当给我们很大的启示。一个天资聪颖的神童，因“父利其然也，不使学”而最终“泯然众人”。这说明“伤”的原因是“父利其然也”，是“不使学”，是“伤仲永”的父亲对孩子的教育不重视。
三、读课文、疏通文意
1. 下面同学们默读课文，借助注释和工具书理解句子的意思，注意关键词语的翻译。（教师巡查）
2. 同学们完成练习反馈（课件）
（1）给下面加点的字注音。扳（ ）隶（ ）称（ ）邑人（ ）泯（ ）众文理（ ）
（2）解释句意。①即书诗四句……②稍稍宾客其父……③卒之为众人……④贤于材人远矣……⑤则其受于人者不至也。⑥日扳仲永环谒于邑人。⑦令作诗以贻之。
3. 下面两组词语辨析。（课件）
（1）A.借/题借 B.才能/大才 C.才/村中少年子弟之才可嘉可表者 D.通假字/便一市哗然非通人（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） B.名词做状语/名词做动词/形容词做名词/形容词做动词/使动/意动用法。（可举例子说明）
（2）翻译句子：①即书诗四句，并自为其名。②其诗以养父母、收族为意。③贤于材人远矣。④卒之为众人。⑤则其受于人者不至也。⑥彼其受之天也，如此其贤也。
4. 请一位同学朗读课文（一人一段），其他同学思考：本文讲述了一个什么故事？请用一句话概括。（伤仲永的父亲从小就带着儿子到处拜访、卖弄，不让他学习）
四、再读课文，理清文章结构
本文以什么为线索？按什么顺序分类叙述？试画出文章的层次？
以“伤”为线索；按时间顺序；可以分为三类：第一类是写方仲永才能天赋；第二类是写其父；第三类是写作者的议论。
五、三读课文，探究主旨
作者在全文的最后一句点明了文章的主旨，这句话是什么？请同学们用原文中的句子回答？说明了什么？（揭示了文章的主旨：仲永最终“泯然众人”，是因为“受于人者不至也”。意思是他从别人那里接受的教育没有达到要求。）说明了后天教育和学习对天才成长同样重要的道理。）
六、课堂小结：通过这节课的学习，我们不仅学到了一些文言实词、虚词，更重要的是我们学会了一个深刻的道理：即使是天资再聪明的人，不努力学习，也会变成平凡的人；而本来就不聪明的人
伤仲永教案应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
教学目标：
1. 理解后天教育对成才的重要性。
2. 掌握有关字词的意思。
教学重点：
理解伤仲永的深层含义，领会作品所表达的思想感情。
教学难点：
理解“泯然众人”的原因。
课时安排：一课时
教学内容及步骤：
一、 导入：
我国有句老话：“虎父犬子。”意思是说父辈优秀而子女却很差劣。反之，“龙生龙，凤生凤。”也是说父兄优秀而其子弟也跟着优秀。这些说法当然都是片面的。那么一个人的学问和才能是天生的还是后天培养造就的呢？对于这个问题，一千多年前，王安石就写了《伤仲永》一文，下面我们就来学习这篇文章。
二、 学生齐读课文，注意读准字音。
1. 难读处：弄环夫旦卒
2. 易错字：耶还自既卒还自
三、 简介作者及《伤仲永》。
王安石（1021—1086），北宋政治家、文学家。字介甫，晚号半山。临川（今江西临川）人。“伤”是“哀伤”的意思，作者借哀伤方仲永的“神童”天资被“泯然众人”的结局，表达了对“神童”发展前途的担忧，对学习成长的重要性予以了强调。
四、 结合课文注释，学生自主学习课文。要求学生思考：方仲永由一个神童变成平庸的人的原因是什么？你从方仲永身上得到了什么启示？
学生讨论、交流，教师归纳：方仲永由“指物作诗立就，其文理皆有可观者”到“泯然众人矣”的原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。说明“父”爱金胜过爱子，目光短浅，致使仲永失去了学习时机。由此可知后天教育对成才的重要性。从方仲永身上得到的启示是：（1）要把握时机，努力学习；（2）不能过分看重金钱和眼前的利益；（3）应该注重后天学习。
五、请学生思考：文章题目是《伤仲永》，究竟是“伤”什么？为什么而“伤”？
学生讨论、交流，教师归纳：“伤”是“哀伤”的意思。作者主要“伤”的是像方仲永那样的天才因没有得到后期教育而“泯然众人”。从中我们不难发现作者对王安石这位以读书为本、以科举取士才能造就人才为立国之本的治国理念的赞赏。同时也对那些才智平常却唯以捷径求成才之路者给予了当头一棒。作者借事说理，以方仲永为鉴，意在劝勉人们：要认识后天的教育和学习对成才的重要性，“受之天而学之于人”。
六、请学生思考：文章最后一段的叙述方式与前两段有什么不同？这样写有什么好处？
学生讨论、交流，教师归纳：文章最后一段，采用了补充叙述的方法，介绍了方仲永的结局——完全成为一个平庸的人。这样写的好处是：（1）使内容更加充实；（2）进一步强调了后天学习对成才的重要性；（3）表明了作者的写作意图。
七、学生再读课文，给课文划分层次并归纳层意。
第一层（1）说明方仲永由天才变为平庸的根本原因在于“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，不使学。说明一个天资聪颖的儿童成为普通平庸的人，原因是多方面的；既有内因的作用，也有外因的影响；说明成材之路并非一条。
第二层（2—4）以作者的亲身经历证明有才之人如果不注重后天学习就会变成庸人。这一层可分为两段，前半段叙事（方仲永才思的初露与衰退），后半段议论（叙事的基础上进一步表明作者的写作意图）。
八、请学生思考：本文题为《伤仲永》，为什么写方仲永的几个父亲？这样写有什么好处？
学生讨论、交流，教师归纳：本文写方仲永的几个父亲，是为了进行对比——一个是令人叹惋的神童由于“父利其然也，不使学”而沦为平庸；一个是平庸的人不学习就会自暴自弃；一个是普通人学习就能成为大器；一个是神童如果“其受于人者不至
伤仲永教案可以按照以下框架来写：
一、教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标，强调学生综合素质的培养。
二、教材分析：分析教材内容，明确本课在教材中的地位和作用，以及与其它相关知识的联系。
三、教学方法：介绍适合本课的教学方法，包括讲授法、讨论法、启发式教学法等，注重引导学生积极参与和思考。
四、教学过程：围绕教学目标，设计合理的教学过程，包括导入新课、新课讲授、课堂讨论、问题探究、课堂小结、作业布置等环节。
1. 导入新课：可以通过故事或问题导入的方式，引出伤仲永的主题。
2. 新课讲授：通过分析课文，理解伤仲永的含义和背景，引导学生了解作者对伤仲永的评价和看法。
3. 课堂讨论：可以提出一些问题，引导学生进行讨论，加深对文章的理解。
4. 问题探究：可以针对文章中的一些问题，引导学生进行探究，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
5. 课堂小结：总结本课的主要内容和知识点，强调学生的综合素质培养。
6. 作业布置：根据学生的学习情况，布置适量的作业，帮助学生巩固所学知识。
五、教学反思：总结教学过程中的优缺点，以及学生的学习情况，为今后的教学提供参考。
在教案中，要注重学生的主体地位，引导学生积极参与和思考，注重培养学生的综合素质。同时，要结合学生的学习情况和实际教学环境，合理设计教学流程，确保教学效果的最大化。
