【教学目标】
1. 整体感知课文内容，理解课文主题思想。
2. 体会对比手法的妙用。
3. 培养独立阅读能力，学习本文主旨深远的寓意。
【教学重点】
1. 理解课文主题思想。
2. 对比手法的妙用。
【教学难点】
理解课文寓意，启迪思维，联系实际，深化主题。
【教学安排】
一课时。
【教学步骤】
一、导语设计：
由换衣服的成语导入新课，在皇帝爱新装迷上一步步加深，以至于不可救药，这样荒唐的一幕就发生在我们的面前，大家想知道究竟是怎么回事吗？让我们共同进入《皇帝的新装》一文。
二、阅读课文，整体感知课文：
1. 本文主要讲了一位昏庸无能、骄奢淫逸、不理朝政的皇帝，在一个华丽的布景中，稀奇古怪两个骗子装做织布工人，实际上是骗子手，他们说织出的布有一种特殊的本领：能看出谁有不称职或愚蠢到不可救药的人。而周围大臣和皇帝为了炫耀自己并不愚蠢，都异口同声地说可以织出这种布来。于是皇帝欣然地派人去购买这种布。于是骗子们织出了华丽的但实际上什么也没有的布，而皇帝也穿着这件实际上什么也没有的衣服举行游行大典。就在游行大典上，被一个小孩子天真地揭穿了真相。请概括这个故事。
（本文记叙了皇帝给骗子以骗钱的机会，大臣以拍马为荣，百姓以自保为能事，他们极力阿谀奉承，虚伪愚昧。而只有一个小孩子天真无邪地说出了真相。）
2. 本文的主题思想是什么？(学生讨论后明确)
本文通过叙述一个昏庸无能、骄奢淫逸、不理朝政的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。同时也告诉我们要保持天真烂漫的童心。
三、对比手法的妙用：
请找出文中运用对比的地方，并说明其妙处。讨论后明确：
1. 两个骗子声称他们能织出的布有一种特殊的本领：能看出谁有不称职或愚蠢到不可救药的人。“为了”这个词就点明了原因。而后来“这种布”“这种光彩”也说明了皇帝和大臣们为了达到自己的目的不惜牺牲一切代价的丑恶嘴脸。所以第一处对比突出了骗子骗钱的本领之大。同时反衬出皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
2. 课文中第二处对比是关于老大臣和官员检查新衣的场面描写。他们明明什么也没有看见，却说他们“都看得出这种布料很美丽”，并劝皇帝用这种新装去打扮自己，“好叫大家欣赏”。在这里他们是在掩饰自己内心的空虚和恐惧，以免被别人耻笑而不自量力。而这种行为恰恰证明了他们虚伪愚蠢和不称职的实质。所以第二处对比突出了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。同时反衬出小孩子的天真纯洁无私和无所畏惧。
3. 文中第三处对比是关于随员和百姓看新装的场面描写。“他们到哪儿去了一看就看出了真相”说明随员和百姓与皇帝和大臣们一样虚伪愚蠢和不称职。同时反衬出小孩子的无私无畏和天真纯洁。他敢于说出事情的真相并且无所畏惧。这正是我们要学习的榜样。
4. 课文最后用一个小孩子说出真相与前面形成对比：使故事情节发展到高潮部分的同时点明了主旨，深化了主题思想。同时给故事一个圆满的结局使故事更生动有趣引人入胜。
5. 对比手法在文中运用得非常妙，它突出了文章的主题思想，同时给读者留下了深刻的印象。我们在写作中可以学习这种手法来表达主题思想。
四、拓展延伸：请同学们发挥自己的想象能力，对故事中的主要人物进行个性分析。（讨论后学生自由发言）
皇帝：他昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、虚伪愚蠢、荒唐可笑、奢侈腐朽。同时他又不失爱慕虚荣的一面，不惜花掉所有的钱来打扮自己以满足自己的虚荣心（从“仍然”一词可以看出）。他为了炫耀自己并不愚蠢而把钱花掉实在是可笑之极！他应该成为我们讽刺的对象。但是作为一位国王他拥有无限的权力去追求自己的幸福生活，只要他不
皇帝的新装教学设计优秀范文
教学目标：
1. 整体感知课文内容，理解课文主题。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文中双线并行的结构。
教学重点：
1. 引导学生理解课文主题。
2. 引导学生理解两个骗子非常狡猾及统治阶级愚昧的思想根源。
教学难点：引导学生理解为什么那么多人包括皇帝和官员在内都“看不见”这种奇异的衣服，而骗子又能够制造出“任何不称职的官员，或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”的舆论，骗子利用皇帝爱美的心理，让皇帝上当受骗，光着身子游行的事件。
教学准备：教师制作课件、学生搜集有关安徒生的资料。
教学过程：
一、激趣导入
1. 板书课题，齐读课题。
2. 简介作者及资料。
【设计意图：通过安徒生的介绍，激发学生的学习兴趣，为深入理解课文内容做好准备。】
二、初读课文，整体感知。
1. 自由读文，读准字音，读通句子。
2. 浏览课文，看看课文哪些自然段交代了事情的起因？哪些自然段交代了事情的结果？中间部分详细写了事情的发展过程。
3. 默读课文，看看课文中的两个主要人物分别是谁？他们都有什么表现？把相关的词语或句子用不同的记号标明下来。
4. 交流：
(1)交代起因的段落：“一位”至“这样大家就都看得见，都不瞎说假话了”。主要人物是皇帝和大臣。皇帝虚伪、自欺欺人；大臣阿谀奉承、胆小怕事。
(2)交代结果的段落：“可是他什么衣服也没穿呀”以后的内容。主要人物是小孩。学生可能从“许多”大人不敢说真话看出他们的自私、虚伪，而“所有的人都保持沉默”也从侧面写出了小孩的可贵。
【设计意图：本环节的设计体现层次性，先是让学生浏览、默读，再是思考与交流，这样由扶到放有利于学生更好地理解课文内容。】
三、精读课文，体会写法。
1. 深入研读：为什么那么多人都看见了新衣，而且都说真话？为什么只有一个小孩子说实话？请同学们在小组内交流自己的看法。
2. 集体交流：
(1)从“老大臣”和“官员”的动作和心理描写中可以看出他们其实都没看见新衣，但为了维护自己的地位和利益，都说看见了。这样写揭露了他们的虚伪、愚蠢。
(2)从“皇帝”这个中心点展开讨论：为什么一个穿着新装的皇帝会相信骗子的话呢？他为什么迫不及待地更换衣服呢？这说明了什么？原来这个皇帝的内心非常空虚、愚昧，为了掩盖自己的无能，他才急切地追求华丽的衣服。这进一步说明了皇帝爱慕虚荣、腐朽的本质。
(3)只有一个小孩子说实话。因为孩子天真纯洁、无私无欲，所以他的话人们不爱听也不相信。这种情况在成人世界中普遍存在。学生也许还会说出其他原因，教师可适时点拨，深化认识。
【设计意图：这一环节是教学的重点也是难点，通过研读、讨论、交流，学生进一步理解课文内容，体会作者的思想感情。】
四、拓展延伸：假如你是当时皇宫中的一位大臣，面对皇帝和大臣们的愚蠢行为和百姓们的虚伪行为你会想些什么？假如你是当时在场的百姓之一，你又会想些什么？假如你是安徒生本人，你又会怎样写来揭示这种社会现象呢？
【设计意图：这一环节的设计旨在拓展学生的思维和语言实践范围，加深对课文内容的理解。】
五、朗读课文，小结收获。
六、布置作业：完成《学习指导》。
皇帝的新装教学设计优秀范文应由本人根据自身实际情况进行编写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
教学目标：
1. 知识与技能：了解《皇帝的新装》的写作背景，掌握本文的生字词，理解课文内容，把握人物形象及其性格特征。
2. 过程与方法：通过朗读课文，概括故事情节，把握人物形象，理解作者的写作手法。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，认识封建统治阶级的愚昧昏庸，揭露资产阶级的虚伪、卑劣，并从中受到启迪。
教学重点：
1. 人物形象的把握。
2. 讽刺手法的运用。
教学难点：
1. 童话的意蕴把握。
2. 学生的认识水平不够高，不能正确评价故事中的人物。
教学方法：
1. 朗读教学法。
2. 讨论教学法。
3. 联系生活，拓展延伸。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：由《丑小鸭》的童话引出安徒生的童话，并板书课题。
二、介绍作者及其背景。学生介绍不全面的教师进行补充。
三、学生初读课文，掌握生字词。多媒体展示生字词。
四、理清故事情节。学生思考：课文是按照什么顺序进行叙述的？故事可以分为哪几个部分？请概括主要内容。
五、分析人物形象及其性格特征。提问：课文中主要人物有几个？请找出有关描写他们的语句来分析一下他们各自具有什么样的性格特征？分小组讨论。
六、多媒体展示人物的性格特征。提问：课文对人物有哪些描写？这些描写表现了他们什么样的性格特征？通过讨论，学生分别从大臣的虚伪、皇帝昏庸、骗子的狡诈、小孩的无私等语句中表现了人物的性格特征。
七、探究作者的写作手法及其所要表达的意蕴。提问：本文运用了什么样的写作手法？请谈谈自己的看法。学生分小组讨论，从不同的角度发表自己的见解，从孩子的天真、单纯与成年人的虚伪、昏庸进行对比，突出了文章的中心思想。同时引导学生树立正确的价值观，正确评价故事中的人物。
八、联系生活，拓展延伸。在现实生活中有没有类似的事情？你有没有受到过欺骗？你认为应该怎样才能避免这种事情的发生？让学生各抒己见，发表自己的看法，并引导学生树立正确的价值观，正确评价故事中的人物。
九、小结：本文通过一个昏庸无能、穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露骗子们的卑劣和社会的腐败，告诫人们要保持天真烂漫的童心，大胆揭露骗子的丑恶嘴脸。同时引导学生树立正确的价值观，认识到封建统治阶级的愚昧昏庸和资产阶级的虚伪、卑劣，并从中受到启迪。
十、布置作业：完成练习册的相关练习，思考“思考与探究”中的问题。
我的教学反思：这篇课文比较难懂，学生缺乏一定的社会经验，对童话这种文学体裁的认知也不够深入，因此在教学中应该注重引导学生从不同角度思考问题，培养学生的发散思维能力和创新意识。同时应该注重联系生活实际，让学生从现实生活中感受到童话的魅力，从而激发学生对文学的兴趣和爱好。
