荷花课文三年级教案范文
教学目标：
1. 朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2. 感受荷花、荷叶的样子，体会作者丰富的想象力，学习作者描写方法。
教学重点：
感受荷花、荷叶的样子，体会作者丰富的想象力。
教学难点：
学习作者描写方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习回顾
1. 同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字新词，下面老师检查一下同学们掌握的情况。
（1）出示词语读一读。
（2）词语真好玩，现在咱们来点含蓄的。（课件出示含蓄的句子）读一读，想一想这样写的好处是什么？
2. 词语玩得好含蓄，课文也读得有滋有味，你们真棒！同学们，在这篇文章中，我们跟随作者王昌龄一起领略了荷花的美丽，回忆一下，作者都描写了哪些荷花的样子？
学生回答后板书：荷花从荷叶中冒出来 千姿百态 饱胀 破裂
二、新课探究
1. 同学们真棒！下面让我们进一步去感受荷花的美。请你们默读课文第三自然段，并思考：这一自然段主要讲了什么？分别描写了哪些景物？从中你体会到了什么？画出感受深刻的句子谈一谈。
学生交流：
（1）“白荷花在水里冒出来。”这句话把荷花比作人从地下钻出来，写出了荷花的千姿百态，给人以充满生机、活力四溢的感觉。
（2）“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”运用了排比、三种不同的花的三种不同的姿态，写出了荷花各种各样的美，写出了荷花的各种形态，给人以视觉上的美好享受。展开想象，如果自己就是池中的一朵荷花，会做什么？结合自己的生活经验谈体会。句子指导朗读。
（3）课件出示：一阵清风吹过，荷花、荷叶跳起舞来。从“翩翩起舞”你体会到了什么？指导朗读。加上动作读一读。指名读、齐读。
（4）课文中描写荷叶的句子也很美，谁找到了？用一两句话说说荷叶的样子。指名说。在这碧绿的荷叶中，粉红的荷花更显得格外娇艳，（板书：荷叶——挨挨挤挤）从“碧绿”、“挨挨挤挤”你体会到什么？指导朗读。齐读句子。
2. 同学们真会读书！看着这摇曳多姿的荷花荷叶，作者仿佛忘记了周围的一切，情不自禁地遐想起来。（课件出示句子：这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）你为什么觉得这些句子写得特别美？你能学着也说一句话吗？带着作者的这种感受朗读课文。指名读、齐读。
3. 同学们真了不起！作者运用了丰富的想象把我们带入了一个荷花的世界，反复诵读，你会有更多的感受。请同学们自由朗读课文第四自然段，边读边想象这样的画面。指名说。（板书：如诗如画）再指名说。（课件出示荷塘月色图）多美呀！这就是作者笔下的“如诗如画”的景象！带着自己的感受，放声朗读吧！指名读、齐读。
4. 同学们都读得这么好，老师也忍不住想读了。（教师范读）你们也想读吗？学生齐读第四段。
5. 同学们读得这么好，相信荷花的美一定也留在了你们的心里。背诵第三、四自然段应该不是难事。自己背一背吧！抽查个别学生背。
三、小结（略）
四、布置作业（课件出示）
1. 背诵课文第三、四自然段。
2. 画画你眼中的荷花图。
3. 收集有关荷花的诗词和故事。
荷花课文三年级教案
教学目标：
1. 朗读课文，背诵课文第二自然段。
2. 感受荷花不同形态的美，学习作者观察和表达方法，学习用较连贯的语句描写一处景物的特点。
3. 感受大自然的美丽，激发热爱大自然的情感。
教学重点：
感受荷花不同形态的美。
教学难点：
学习用较连贯的语句描写一处景物的特点。
教学过程：
一、复习巩固生字新词。
1. 抽读生字卡片。
2. 说说词语的意思。
3. 说说课文主要内容。
二、学习第一段。
1. 引读。
2. 理解“挨挨挤挤”的意思。
3. 指导朗读，体会荷花的美。
4. 背诵这一段。
三、学习第二段。
1. 荷花真美，作者用什么方法把荷花写得这么美的？
2. 自由读课文第二段，思考并讨论。
3. 找出自己喜欢的句子读一读，说说自己体会到了什么。相机指导朗读、理解“饱胀”、“展示”等词语的意思。
4. 练习背诵。
5. 播放《荷花》的音乐，感情朗读背诵课文第二段。
6. 说说自己仿佛看到了什么？
7. 总结学法，用上“先……再……最后……”句式说说学习过程。
8. 运用学法自学第三段。
9. 检查自学情况。说说自己仿佛看到了什么，教师适时点拨。理解“翩翩起舞”的意思。并用“不禁”造句。
10. 感情朗读全段。
11. 总结学法，用上“这朵花真美，它像……一样”的句式说说第二段的主要内容。用刚学的句式说一说第一、三段的主要内容。
12. 背诵自己喜欢的部分。
四、小结：
五、作业设计：回去向家长介绍荷花的样子。
荷花课文三年级教案
教学目标：
1. 朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2. 感受荷花、荷叶的样子，体会作者丰富的想象力，学习作者描写方法。
教学重点：
感受荷花、荷叶的样子，体会作者丰富的想象力，学习作者描写方法。
教学难点：
感受作者所表达的情感。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1. 同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字新词，说说课文主要内容是什么？谁能用一两句话概括课文主要内容？
2. 这节课我们继续学习课文，看看同学们通过预习你能提出哪些问题？
二、出示问题，引导学生理解课文。
1. 荷花开了不少，从哪些句子可以看出来？用笔划出来。
2. 作者是怎样把荷花美丽、神奇、芳香扑鼻的具体表现？找出相关的句子读一读。
3. 作者是运用哪些方法把荷花写得如此美丽、神奇的？展开想象把句子补充完整。
4. 背诵自己喜欢的段落。
5. 为什么说“我”仿佛就是一朵荷花？找出相关的句子读一读。说说你是怎样理解“我”仿佛就是一朵荷花的？
6. 荷叶有哪些特点？从哪些地方可以看出荷叶美丽、神奇？从“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”中体会出什么？
7. 有感情地朗读全文。
三、出示文中句子，引导学生说说自己的理解。
（1）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
（2）要是我是荷花就好了，可以在这些亭亭玉立的荷叶之间翩翩起舞。
四、小结。
同学们，荷花不但美丽神奇，而且还是纯洁的象征，自古以来无数文人墨客用美丽的语言赞美它，今天我们也学了荷花这篇课文，同学们在写话中一定也写了许多赞美荷花的语句吧！
教学反思：
这篇课文语言质朴，描述了一池荷花的风采，教学中我充分利用朗读与想象，让学生感受语言文字的美。由于同学们经常听爸爸妈妈夸自己漂亮，所以对“婷婷玉立”这词理解不够深入，教学中应让学生多联系实际生活中哪些地方用到了荷花的美，这样学生对这个词会有更深入的理解。通过教学发现学生观察能力较差，应利用多媒体出示不同姿态的荷花图让学生观察后再来学习课文描写荷花的方法就不难了。另外教学中应注重引导学生学习作者由景及人，情景交融的写作手法。使学生学习文章的同时也学会如何观察如何表达的方法。不足之处是拓展延伸部分没有得到落实。荷叶是小青蛙的绿色世界。小蝌蚪在荷叶下快乐地做游戏谈不上什么写作手法了，应引导学生观察画面说说小青蛙和小蝌蚪可能在做什么？然后再让学生想象小青蛙和小蝌蚪可能在玩什么？它们会说些什么？最后再让学生说一说如果自己是小蝌蚪或小青蛙会想些什么？通过这样的教学环节使学生思维得以拓展。
教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2. 随文认识本课生字词。3. 通过本课学习受到美的熏陶并积累荷花和荷叶的相关词语和句子。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。教学难点：通过本课学习受到美的熏陶并积累荷花和荷叶的相关词语和句子。教学过程：一、引入新课二、初读课文，整体感知1. 出示课题并齐读课题引导质疑：读了课题你们有哪些疑问？三、精读课文第三自然段四、品读课文第四自然段五、积累背诵喜欢的段落六、拓展延伸七、小结本课的教学设计以新课程标准为指导理念，力求体现人文性与工具性的统一以读为本，读中感悟受到美的熏陶并积累荷花和荷叶的相关词语和句子是本课的教学重点之一教学中我力求从读的时间保证、读的形式多样、读的目的明确以及读的评价入手保证读的质量让学生充分地读老师充分地导让学生在读中感知、在读中感悟在读中受到情感的熏陶同时积累好词佳句为今后的语文学习打下坚实的基础此外还注重了学生合作探究的学习方法的引导让学生在课堂上始终保持着学习的热情收到了很好的教学效果。
