河中石兽教案
教学目标：
1. 借助注释和工具书理解课文大意。
2. 积累中华经典词句，感受祖国语言的美。
3. 联系实际，理解“在事实中寻求事理”的道理，懂得认识事物不仅要从自身的观察，还要结合实践去寻求真理。
教学重点：
理解课文大意，从中积累中华经典词句。
教学难点：
联系实际，理解“在事实中寻求事理”的道理。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 同学们，你们喜欢探险吗？今天，老师为你们安排了一次惊险的探险之旅。（课件出示《河中石兽》的插图）仔细观察这幅图，你看到了什么？（学生交流画面内容）
2. 面对河中的石兽，人们是如何寻找它的呢？让我们走进课文《河中石兽》。（板书课题）借助字典并联系上下文理解“河中石兽”的意思。（河中的石兽）
二、初读课文，整体感知
1. 同学们打开课本，自读课文，要注意读准字音、读通句子。
2. 出示自读要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）边读边思考，看看课文讲了什么事？
3. 检查自读情况。
（1）指名读课文，纠正字音、停顿和节奏方面的问题。
（2）课文讲了一个什么故事？用自己的话说一说。
三、细读课文，理解内容
1. 石兽为什么会出现在河中的沙滩上？请同学们在文中找出相关的句子。
出示：“沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。”（板书：山门圮于河二石兽并沉焉）这句话的意思是：沧州南面有一座小庙，靠在河岸边，庙的门倒塌在河中，两个石兽一起沉到水里。
2. 找到相关的语段，说说它们在哪里？是怎样寻找的？找准三个相关句子。（小组合作完成）
出示：然则石兽固如何可寻也？一讲学家设帐寺中……尔辈不能究物理也。）板书：讲学家寻石兽老兵寻石兽复寻无得）
3. 课堂小组交流：同学们，你们认为讲学家和老兵谁的方法更科学呢？（小组讨论、交流）
4. 师生评议。（讲学家的方法更科学）那么，老兵和讲学家谁最终找到了石兽？他们分别怎样找到的？（补充句子）板书：老兵寻找结果讲学家寻找结果（从事实中寻求事理）
5. 课文中还有哪些句子给你留下深刻的印象？（学生交流感受深刻的句子）教师适时点拨、指导。（如“然则天下之事……理也。”）
6. 总结：这篇课文从事实中寻求事理，说明了认识事物不仅要从自身的观察，还要结合实践去寻求真理。老师把这篇课文的主要内容概括成四句话，送给大家。（大屏幕出示）请同学们根据这四句话来理解课文内容。
7. 尝试背诵。（大屏幕出示背诵要求）提示：可以抓住主要人物和事件来记忆。）
四、积累词句，背诵课文。
1. 文中有很多词语和句子很精彩，请选择你喜欢的部分背下来。
2. 指名展示背诵。（或小组推荐展示）教师组织学生评价。
五、布置作业，深化理解。
1. 将这个故事讲给别人听。
2. 搜集更多的类似这个故事的有趣的科学故事。
3. 推荐阅读《阅微草堂笔记》等短篇文言小故事。
河中石兽教案 优秀范文
教学目标：
1. 认识本课的生字，能够正确书写。
2. 朗读课文，能够复述课文。
3. 理解课文内容，体会作者在文中的感情。
4. 了解一般的事理，受到启发。
教学过程：
一、导入新课
1. 同学们，你们喜欢故事吗？今天老师给同学们讲一个故事：在清代，有一个人在一座河边的小屋里读书，突然外面传来急促的敲门声，他赶紧把书藏到床下，去给客人开门。客人告诉他，在下游不远处的河里翻了个大水涡，一个石兽正在漩涡中。他劝客人不要自己下去，然后自己却脱掉衣服跳到河里，费了好大的劲儿才把石兽捞上来。同学们想知道这个人是谁吗？（讲蒲松龄）对，他就是清代著名的小说家蒲松龄。那么他捞到石兽的原因是什么呢？这就是我们今天要学习的《河中石兽》。（板书课题）
2. 理解课题，读准“河中石兽”的“石”字。
二、初读课文
1. 下面就请同学们打开课本，翻到70页，自读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 出示词语：同学们，这些词语读起来有些拗口，再读一读吧！
三、初步理解课文内容
1. 下面我们来学习课文，请同学们看课文前面的导语，想想提出了什么问题？
2. 讨论交流：从导语和课文题目中你知道了些什么？提出了哪些问题？
3. 课文中是怎样描述寻找石兽的呢？找同学分角色朗读课文。
4. 讨论交流：围绕“河中石兽”应该到哪里去寻找？从哪些地方寻找？结果找到了吗？为什么找不到？
四、深入理解课文内容
1. 围绕“河中石兽”最终到哪儿去了？为什么到那儿去？理解课文内容。
2. 组织讨论：从哪些地方可以看出老兵对河的情况比较了解？从他的话中你明白了吗？“然则”是什么意思？在文中能去掉吗？为什么？
3. 结合句子训练：在文中找出两个成语并造句。尝试解释“湮没无闻”的意思。
4. 总结：从这件事中我们明白了一个道理：看问题不能被表面现象所迷惑。要从客观事物的运动、变化中把握事物。
五、拓展延伸：给老兵写一封信，劝他不要只注意河面上的事物而忽视河床变化的原因。
六、布置作业：完成习字帖，把课题写工整、美观。
河中石兽教案
教学目标：
1. 借助注释和工具书理解课文大意。
2. 积累中华经典词句，感受祖国语言的美。
3. 联系实际，理解课文所表达的思想意义。
教学重点：
理解三副图的意思，体会作者的写作思路。
教学难点：
理解“在河中找到石兽”这一事件，从中得到启示。
教学准备：课件、小黑板、实物投影等。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣导入，理解“河”“石兽”
1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗？我给大家说一个：“有眼无珠”打一成语（答案：目中无人）。你们听出来了没有？是啊，“目中无人”是说眼里没有石头，那“河中石兽”应该在哪里呢？今天我们学习一篇文章，从中找出答案。（板书：河中石兽）
2. 齐读课题，读后说说你对课题的理解。（生说）
3. 石兽在哪里？我们来看课文。
二、初读课文，读懂基本内容
1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。（学生自由朗读）
2. 检查自读情况：课件出示带拼音的课文。指名读。（读得不太准确）没关系，多读几遍就好了。其他同学在读的过程中注意生字和多音字的读音。现在我再出示一个词语，谁会读？（出示AAB式词语：僧人之言）你们是从课外书中积累这些词语的吗？真不错。其他词语也会读了吧？一起读一读。（出示词语：河干 沧海桑田 转徙于外 砾石 水痕 寻觅 皆不可得）
3. 词语读好了，那课文的意思你读懂了吗？（指名说）谁读懂了？给大家介绍一下。（指名说）
4. 课文中的三幅插图你都会读了，真了不起。请同学们看看第一幅图，想想这个故事是怎么来的？谁愿意到老师这里来给大家讲讲？（学生讲故事）
5. 课文中有几句话写了故事的内容？找一找。指名读一读。（出示句子）谁能连起来说一说这个故事？
6. 故事讲了“寻找石兽”的事，那么“石兽”到底在哪里呢？请同学们到课文的第二部分去找找答案。学生自读第二部分。
7. 谁愿意读给大家听一听？（指名读）你听到石兽在什么地方？（河中等候）可是当他们找到下游去寻找时，石兽又到了什么地方？谁有信心把这段话读好？（指名读）大家注意听，他有没有把石兽的这种变化读出来？
8. 石兽为什么会在上游？到第三部分去找答案。（学生自读）谁来说一说？结合学生的回答，板书：沙土俱下 冲刷 打转 找到石兽原来在水下，由于沙土冲刷，石头会逐渐露出水面。那么这个道理是谁发现的？为什么当时人们会认为“石兽会反逆潮流而上”？我们再看最后一句话。（出示句子）谁来读一读？（指名读）你觉得他读得怎么样？你觉得他读懂了这句话吗？谁还能再补充？这句话告诉我们：实践出真知。当时人们没有认识到这一点，才会出现“在下游没找到又在上游找”的错误行为。现在我们知道：石兽并非真能“反逆潮流而上”，它在上游，说明作者讲的是事实，并非虚构。那么“河”仅仅是水流吗？你理解作者的意思吗？是啊！河水是社会现实的反映，而石兽就是那个时代的一种现象。现在我们明白作者写这篇文章的用意了吗？是啊！文章短小精悍，寓意深刻，作者是在借物喻人呀！所以我们在写文章的时候要注意：（出示句子：“然则治民者当何先？”）怎样做才不会像这些人一样费力不讨好呢？谁来谈一谈自己的理解？（学生讨论回答）从治民者当何先？这个问题来看，这篇文章是——（议论文）。你们同意吗？（板书：议论文）你们还从文中哪里可以看出是议论文的写法？再读思考。（思考后回答）小结：是的，议论文就是通过摆事实、讲道理来说服人的。那为什么有些道理单单有人不能领悟呢？（联系实际谈体会）是啊！这正如文中所说的那样：“人则无法家拂士。”这说明一个人所处的环境及他的为人对治理好一方来说很重要。三、积累词句，背诵课文四、小结全文五、布置作业（
