教案应由本人根据实际情况书写，以下仅供参考，请您根据实际情况撰写。
短诗五首教案
教学目标：
1. 了解五首短诗的内容。
2. 理解诗歌中意象的象征意义。
3. 体会诗歌的意境美，感受诗歌的情感美。
教学重点：
1. 理解诗歌中意象的象征意义。
2. 体会诗歌的意境美，感受诗歌的情感美。
教学难点：体会诗歌的意境美，感受诗歌的情感美。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法
教学过程：
一、导入新课：
诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式之一。在我国古代文学史上，诗歌很早就出现了，并且对后世的散文发展产生了很深的影响。我国是一个具有悠久文化传统的国家，在漫长的古代和中世纪，我们的祖先给我们留下了无数宝贵的文化遗产。其中诗歌就是他们给我们留下的最珍贵的财富之一。今天我们要学习的就是古代文人的五首短诗。
二、作者简介：王维，字摩诘，太原祁人，盛唐时期的著名诗人。官至尚书右丞，世称“王右丞”。王维参禅悟理，精通诗书音画，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，因笃诚奉佛，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。著有《王右丞集》，存诗约400首。《使至塞上》、《竹里馆》、《山居秋暝》等为其代表作。
三、学生自由朗读五首诗，注意节奏和重读。
四、教师范读五首诗，学生体会情感。
五、逐一讲解五首短诗：
1.《使至塞上》王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
（1）名句赏析：“大漠孤烟直，长河落日圆。”一缕孤烟直上云霄，映衬着落日之圆润，一幅绝美的画面跃出纸面，使人如身临其境，全然展示出塞外奇特壮丽的风光。画面壮阔无垠，意境雄浑边塞的景色壮丽异常。一方面是茫茫无边的沙漠；另一方面是茫茫无边的天空。在这极端的环境里，一方孤烟升起，显得很突兀。“孤烟”前一“孤”字是形容词作动词用，“孤零零地升起”。连同这一缕炊烟的只有落日、“长河”和“孤烟”。“孤”字是写景物的突出特征。写出了景物的单调，写出了进入边塞后特有的孤独寂寞情感。“直”字与“圆”字形成对比，一个奇险雄丽，一个柔和温润，更添诗情画意。画面壮阔无垠，意境雄浑。“萧关逢候骑”一句说明作者已经到了边塞。“都护在燕然”从字面看是赞美边疆将士之功，实则也暗赞了都护之才。
（2）主题思想：这首诗以纪行为线索，在记行的同时表达了诗人对守边战士的爱国精神的赞颂。“征蓬”“归雁”表达了诗人漂泊天涯的惆怅和孤独之感。“大漠”“长河”展现了边塞的壮丽景象。“萧关逢候骑”一句说明作者已经到了边塞。“都护在燕然”从字面看是赞美边疆将士之功，实则也暗赞了都护之才。
（3）写作特色：叙事中饱含着浓郁的诗情。“直”字既写出了沙漠里风烟滚滚的景象（群飞的“征蓬”）又写出了诗人内心的孤寂和凄凉之情。“圆”字既写出了夕阳的形态又写出了诗人对战友的思念和边疆的温馨。“单车欲问边”，单马驱车的原因是“都护在燕然”。“征蓬”“归雁”表达了诗人漂泊天涯的惆怅和孤独之感。“萧关逢候骑”一句说明作者对守边战士的爱国精神的赞颂之情溢于言表。此外叙事中有景物的描写“大漠”“长河”“孤烟”“落日”等富有象征意义的绝妙景象描写也烘托出了诗人的情感而且叙事中有议论这些因素都使得这首诗成为千古名篇。
短诗五首教案
一、教学目标：
1. 品味语言，理解意象，体会感情。
2. 了解现代诗歌的特点，体会诗歌的意境。
3. 培养阅读、欣赏诗歌的能力。
二、教学重点：
1. 整体感知诗意。
2. 品味诗歌语言和优美诗句。
三、教学难点：
1. 体会诗歌的感情。
2. 感悟诗歌的意境。
四、教学方法：诵读法、点拨法、启发式教学法。
五、教学过程：
1. 导入新课：
诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式之一。在我国古代，诗与歌是紧密联系的。诗可以吟，可以唱；而歌则人人可以唱，在古代，只要识字的人都会唱歌。今天我们学习的这几首短诗，就是古代文人的佳作，让我们一起来欣赏吧！
2. 知识积累：了解作者及背景，介绍古代短诗的特点。
3. 整体感知：分小组朗读课文，教师抽查并指导朗读（注意节奏、重音和情感）。
4. 品味欣赏：
（1）请分别说说《春夜别友人二首·其一》中“悠悠洛阳道”与“悠悠明月情”分别抒写了什么？
（2）《登高》中作者为什么要写“无边落木萧萧下”的悲凉景象？
（3）《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”这一句有什么深刻含义？
（4）《从军行七首》中王昌龄是如何将倾注着强烈感情的诗句与冷静的景物描写相融合的？
5. 拓展延伸：请仿照古代优秀诗人的诗句，写一段描写月亮的文字（可适当想象发挥，运用修辞手法）。
6. 板书设计：短诗五首教案
六、作业布置：完成练习册相关内容。
七、教学反思：在今后的教学中应注重学生朗读能力的培养，同时还要加强学生对诗歌关键词、句理解的训练。
短诗五首教案
一、教学目标：
1. 品味语言，理解意象，感受意境，把握诗人的人格魅力。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3. 引导学生关注现实，热爱生活，正确面对人生。
二、教学重点：
1. 品味语言，理解意象。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学难点：
理解诗中意境，正确面对人生。
四、教学方法：
诵读法、比较法、点拨法、讨论法
五、教学过程：
（一）导入：诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是语言艺术皇冠。它用饱含感情的文字塑造形象，反映社会生活，表达思想感情。今天我们共同学习五首短诗，感受诗人的心灵世界。
（二）配乐朗诵，学生自由朗读这五首诗。
（三）整体感知：请学生简要分析五首诗的意境。
1. 《金色花》意境：母子情深。通过“我”和“妈妈”嬉戏的场面表现亲子之情。
2. 《纸船》意境：母子情深。以孩子对母亲的感情寄托，以纸船为意象倾诉了孩子对母亲的眷恋之情。
3. 《星星变奏曲》意境：两性（男、女）互答、失落希望与未来。在“星星”与“夜”的意象系统中，寄托两性互慰、互援的理想。在“变奏”中，通过两组不同的意象展现两性不同的境遇，相同的处境会“变奏”出相同的意境。
4. 《在山的那边》意境：要实现理想，就要有奋斗、追求。要相信“山那边是海”，实现理想之路绝非平坦，需要“跨越大山”。山那边是理想世界，在实现理想的过程中，定会遭遇挫折和失败，但只有不断努力才能实现理想。
5. 《雨说》意境：借雨的慰藉传达“信息时代的人文关怀”，传达作者对进步的渴望与呼唤。作者通过拟人化的手法将雨描绘成一位亲切随和的朋友，用生活中的常见的小事托起对生活的热爱之情和对自由幸福生活的向往。
（四）明确本课的学习重点：培养学生对诗歌的鉴赏兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
（五）方法指导：把握意象是鉴赏诗歌的重点，要抓住意象的特点，体会意象的象征意义，展开丰富的联想和想象，领悟诗人的情感。此外，还要注意诗歌语言的凝练性，领悟言外之意。
（六）学生再次诵读这五首诗，体会其意境及思想感情。
（七）拓展延伸：请学生运用象征手法写一首短诗，注意运用恰当的意象。
（八）小结：通过对五首短诗的学习，我们感受到了诗歌的美，领略了诗歌的魅力。希望同学们在今后的生活中，多观察，多思考，多挖掘生活中的美，用笔记录下自己的感悟和思考。
（九）作业：课后继续诵读这五首诗，选择一首自己喜欢的诗进行鉴赏点评。
六、板书设计： 短诗五首 教案
1. 教学目标：品味语言、培养兴趣、提高能力、引导关注生活。
2. 整体感知：感受意境及情感
3. 方法指导：抓住意象、联想想象、领悟言外之意。
4. 拓展延伸：运用象征手法写一首短诗。
5. 课后作业：选择一首自己喜欢的诗进行鉴赏点评。
