丁香结教学设计
教学目标：
1. 认识3个字，会写5个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，体会作者所表达的情感。
3. 初步了解作者由丁香结引发对生活的思考。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
体会作者所表达的情感。
教学准备：
教师：有关丁香花的图片或实物。学生：预习课文，自学生字词语。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 猜谜语：白色花开放，花蕊在绿叶间，有紫与红黄，只结青串串。
2. 板书课题，认读“结”字。问：“丁香结”指的是什么？(对于小学生来说，此问题不必深究)
3. 质疑：丁香结在文中有什么作用？(引发读者思考)作者要写丁香结，却为什么要写丁香花？(为下文埋下伏笔)
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，读准字音。
2. 同桌互相听读，纠正字音后练习读熟课文。
3. 指名读课文，检查是否读得正确、流利。教师出示难读的句子。
4. 练习有感情地朗读课文，注意读出作者所表达的情感。
5. 再读课文，思考：作者由丁香结引发了对什么的思考？(指导学生围绕课题展开讨论)
三、游戏激趣，巩固识字(随文识字)
1. 教师利用课件或图片演示生字，学生观察字形，说说记忆的方法。
2. 小组交流记字好办法，全班交流。
3. 教师总结并板书生字，学生练习书写。强调与以往学过的字不同的地方。
4. 做游戏“猜字谜”(课件演示)：“羊字不出头”“两座房子并排住”“一只小石猴坐在石头上”“上面四点水，下面两个点”等。学生猜对后教师再出示生字卡片，让学生认读。
5. 教师总结识记方法，学生练习巩固识字。
6. 指导书写生字。重点指导“蓓、曳、媚”，强调部件和书写笔顺。如：“蓓”与“备”对比观察后范写，学生练习；媚：先写女字旁再写“米”，注意观察比较范字后练习。学生临写后评议。
7. 学生选择自己最喜欢的词语练习拓展说话。(课件出示词语)如：“丁香 芬芳 迷人”“紫丁香 散发着淡淡的幽香”等。以丰富学生的语言积累，培养想象能力。
四、品读课文，感悟积累
1. 找出文中描写丁香花的语句，反复品读。(体会作者用词的生动准确)教师巡视指导，相机板书学生的感悟批注。引导学生深入理解课文内容。抓住关键句“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”中的“缀满”一词展开想象：“缀”是什么意思？到底是什么缀满了什么？你能想象一下丁香花到底有多美吗？(美得像星星一样)还有哪些句子描写得很美？引导学生深入体会并适时板书：“有的还正含苞待放有淡淡的哀愁”)体会作者用词的生动准确。“有的才展开两三朵花瓣儿”“花也有不完美之处”等语句看似与“结”无关，但正是这似是而非的描写才使读者产生丰富的联想与想象，才更觉情趣盎然。另外文中多处运用了拟人的手法也值得玩味。如“今年，我居然又看见了丁香花”“可是，如今又是花开时节，明天又要远离这些可爱的花朵了”等语句中的“居然”“可爱的花朵”“明天又要远离”等词语无不饱含着作者对丁香花的喜爱之情。“明天又要离开”自然是离愁满怀，可就在这凄美的时刻，却看见丁香花开。“可爱的花朵”使人不忍做别的事情，也让人回味无穷。“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盘花扣”，小扣盘花扣，情思比花多。引导学生体会这些语句的表达方式与效果。(体会作者的情感与表达方式)小结：作者正是通过生动的语言表现了丁香花的可爱与美丽，更抒发了自己的情感。(板书：情寓其中)
2. 再读课文第四自然段。(体会语言的优美)
丁香结教学设计
教学目标：
1. 认识3个字，会写8个生字。能正确读写“丁香、蓓蕾、纤弱”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
4. 揣摩优美的语句，体会作者用词的生动、准确。
教学重点：
1. 理解课文内容，了解作者由丁香得出的感悟。
2. 体会作者用词的生动、准确。
教学难点：
1. 揣摩优美的语句，体会作者用词的生动、准确。
2. 感悟作者托物言志、借物抒怀的写作方法。
教学准备：
教师：有关丁香花的图片及录像资料（或实物）。
学生：预习课文，自学生字词。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、激趣引入。
1. 猜一猜谜语：（指名猜）
丁香花，名称叫紫丁，四瓣叶子星模样，只因花儿太娇嫩，轻轻柔柔总低垂。
2. 学生交流自己搜集的资料，老师展示有关的图片和录像资料（或实物）。
3. 师简介丁香结的由来。（出示课题：丁香结）
二、初读课文，整体感知。
1. 自由读课文，读准字音，读通课文。
2. 再读课文，边读边思考：作者为什么说丁香是古人吟咏的对象？主要写了什么内容？表达了作者怎样的感情？找一找文中直接描写丁香花的句子。（体会叠词的妙用）
3. 交流、点拨。（板书）
三、细读课文，积累语言。
1. 找出你最喜欢的句子或段落，说说为什么喜欢？并试着有感情地朗读。
2. 把你喜欢的句子或段落背下来。
3. 积累词语：文中运用了大量的四字词语，出示并读一读。如：郁郁葱葱、玲珑剔透、含苞待放、凋零、一年一次或一年两三次。
四、拓展思维，感情升华。
1. 丁香花是美丽的，它既有盛开的花朵，又有尚未绽放的花蕾，它既有淡紫色的，又有白色，它既不像太阳那样灿烂，又不像月亮那样皎洁，但它却是优雅的、含蓄的。你能展开想象，说说作者在细雨中赏花的情景吗？试一试，说说作者沉醉于丁香的什么？并体会“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”的表达效果。
2. 作者由丁香得出了感悟：人生的道路上没有十全十美，追求完美就要承受痛苦的过程。你能举例谈谈自己的理解吗？（师适时点拨）
3. 齐读最后一段，说说作者为什么说结解不开就挂在心头吧。（出示有关人生的图片）
五、小结（略）
六、作业设计：背诵自己喜欢的部分。收集有关人生的格言警句。
丁香结教学设计优秀教案可以按照以下框架进行撰写：
教学目标：
1. 认识本课生字，重点词语。
2. 正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3. 理解作者为什么喜爱丁香，领悟作者把丁香作为寄托情感的象征的写作方法。
教学重点：理解课文内容，丁香为什么能成为作者寄托情感的对象。
教学难点：领悟作者把丁香作为寄托情感的象征的写作方法。
教学准备：教师：搜集丁香花的图片和文字资料，包括作者紫丁香的诗句。学生：观赏校园或住处附近的丁香花，阅读与丁香相关的文字资料。
教学过程：
一、激趣导入，揭示丁香结
1. 猜谜语导入新课：同学们，你们喜欢猜谜语吗，听我说个谜语：“紫色树，紫色花，紫花包儿一夜开。 ” （打一植物）学生猜出是“丁香”后，师说：“丁香花同学们都很熟悉，每年春天那满校园盛开的丁香花，阵阵幽香飘过，甜甜的、浓浓的、淡淡的、给人以无比的享受。那么作者笔下的丁香究竟有什么独特之处呢？让我们到课文中去寻找答案吧。”
2. 板书课题，齐读课题。说说读了这个题目你知道了什么？ （学生自由发言，师适时点拨）
二、初读课文，感知大意
1. 学生自读课文，要求读准字音，读通课文。
2. 检测学生自读情况：
（1）出示本课生字词，指名认读，集体纠正。
（2）重点指导读好长句：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
（3）指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，读后进行评价。
3. 默读课文，说说课文主要讲了什么？
4. 交流：课文写了作者与紫丁香的故事，作者把丁香作为解愁的象征，表达了作者对美好事物的追求。
三、再读课文，寻找丁香的独特之处
1. 快速浏览课文，说说丁香花有哪些特点？
2. 交流：（1）学生讲到“总在悄悄地绽放”时，可让学生朗读有关句子感悟“悄悄地”所蕴涵的韵味和内敛的性情。（2）讲到“星星般的小花”时，可让学生观赏图片，感受小花之多、小花之美。（3）“盛开”时散发出的“幽雅的香气” ，是那样清新、那样甜香，令人心脾。
3. 反复朗读相关句子，体会紫丁香的这些特点。
四、细读课文，体会作者的情感变化
1. 默读课文，画出表现作者情感变化的词语。（惊奇、喜爱、淡淡的惆怅）
2. 结合学生的回答出示相关的句子进行朗读指导。如：“这棵树竟结了这么多的碎花骨朵”“没想到开得这样盛，这样密”“那十字小白花，那样小，却不计其数”等要读出惊奇、欣喜的情感；“但是没过几天，在雪白的花瓣上出现了几个黑点”“今年，那里又钻出两棵小树苗”“见了它一次又一次的含苞待放”“那十字小花装点着枝头”等要读出自怜、惆怅的情感。
3. 总结并出示中心句：“作者喜爱紫丁香的不仅仅是它的美丽、芬芳、更是它给人以美好的寄托。”引出下文的学习。
五、学习写作方法，感悟作者的表达方法
1. 找出文中直接写出了丁香的“愁”的句子。（“不少游子因为思乡念家而心情郁闷”“我愿化成一朵别在襟上的小花结”“我忧郁的心总算能得到暂时调平了” ）说说这些句子抒发了作者什么样的情感？ （思乡念家的愁绪）
2. 作者为什么能把丁香作为寄托情感的象征？他运用了什么写作方法？ 讨论后明确：（1）作者运用了拟人的修辞手法把花喻人，将无形的花形情态以及神韵写出 来。（2）反复的描写是作者运用的一种重要的表达方法。如“我是沾了您的光”，文中先后三次出现，既照应了上文“您是我的教师”，又为下文写母子之情设下了伏笔。同时文中多处运用排比句和长句来增强文章的表达效果。如：“不少游子因为
