大雁归来教学设计
教学目标：
1. 体会大雁富有诗意的形象和作者对大雁的喜爱之情。
2. 理解文章内容，领悟作者通过描写大雁所表现出来的追求自由、向往大自然、渴望与自然融为一体的思想感情。
教学重点：
体会大雁富有诗意的形象。
教学难点：
理解作者对大雁的喜爱之情。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课，激发阅读期待
1. 同学们，你们喜欢大雁吗？说说理由。
学生交流搜集到的关于大雁的有关材料。
2. 今天，我们共同学习《大雁归来》，看看通过学习，你们是否会被作者所描绘的大雁所吸引，是否会被作者所描绘的富有诗意的形象和作者对大雁的喜爱之情所打动。（师板书课题）
二、出示学习目标：
1. 体会大雁富有诗意的形象。
2. 理解作者通过描写大雁所表现出来的思想感情。
三、阅读课文，整体感知。
1. 学生速读课文，并画出能够体现大雁形象的句子。
2. 交流、讨论，并引导学生概括出大雁的形象：
（1）一群大雁出现在你眼前，是那样壮观！他们好像贵宾一样慢慢地走进教堂的大钟下面，他们像是来参加仪式的武士，威风凛凛地向人们走来。他们一直飞行到小山岗的最高点上，才停下来歇息。
（2）他们开始振翅飞翔，不久又都停了下来。他们开始耐心地等待了几个小时的夜幕消逝。他们一直朝南飞着，飞过高山、森林和田野，直到再也看不见一块陆地……才肯作罢。
（3）他们边飞边叫着，好像说：“我们终于又到达了另一个目的地。”那是一种微弱的充满着诗意的求救的哀号……他们朝着每一个水塘、每一个湖泊发出呼唤……但是仍然找不到一个伙伴。
3. 引导学生体会作者用拟人化的手法表现大雁的形象，并引导学生概括出作者运用了哪些修辞方法来表现大雁的形象。（学生边回答，教师边板书）
作者运用了拟人化的手法把大雁富有诗意的形象表现得淋漓尽致；运用了比喻的修辞方法把大雁富有诗意的形象变得具体可感；运用了排比的手法使语言富有节奏感；通篇使用拟人手法表现大雁对自由生活的追求，对大自然的热爱，对与大自然融为一体的强烈渴望。
四、研读课文，体会作者的情感。
1. 作者是从哪几个方面表现自己对大雁的喜爱之情的？引导学生从文中找出相关的句子进行品读。学生可能会找出以下句子：
（1）“从南方飞回来的候鸟中，我们的大雁独具一格，引人注目。”体会“独具一格”、“引人注目”表现了作者对大雁的喜爱之情。
（2）“如果我们像对待亲人那样对待所有的人……”引导：如果我们像对待亲人那样对待所有的动物呢？学生可能会说出一些言辞恳切、充满爱心的句子来。如：“那么我们的世界将更加美好”等。
（3）“从南方飞回来的不只是一只候鸟。”体会作者把大雁当作自己亲人一样看待，对大雁的喜爱之情溢于言表。
（4）“从某种意义上说，我们——人类，已经成了四季的候鸟。”引导：我们人类已经成了地球这个星球上的匆匆过客？还有一句在文章结尾处，引导：作者为什么说“我们——人类，已经成了四季的候鸟”？结合课后资料了解伊根和奥尔多·利奥波德的资料认识“土地伦理”，体会在文章结尾处引用这句话对深化主题的作用。
2. 思考讨论：作者仅仅是在写大雁吗？你从哪里可以感受到作者的写作意图？引导学生体会动物是地球生物链的一环，如果动物都灭绝了，人类也将灭绝。表现了作者具有土地伦理观念。即人类应同其他生命合作，地球上的每一个人都有促进这一美好的未来义务。从而进一步理解文章的主旨。
3. 探究写法：作者怎样表达对大雁的喜爱之情的？引导学生体会本文在表达上的特点：除了描写大雁富有诗意的形象外，还选取了一些具体事物和场景表现对大雁的感情。如：教堂的大钟、夜幕消逝时的大雁、水塘和湖泊等；同时运用了拟人手法；语言生动等。这些表达上的特点使文章内容充实、感情真挚。
五、小结：本文通过对大雁富有诗意的形象的描写
大雁归来教学设计
教学目标：
1. 体会大雁富有诗意的形象，激发学生喜爱野生动物的感情。
2. 体会说明中夹叙的写法。
教学重点：
体会大雁富有诗意的形象，领悟作者对大雁的喜爱之情。
教学难点：
领悟作者由观察大雁而引发的对大雁的赞美之情。
教学准备：
教师：有关大雁的资料及图片。
学生：搜集有关大雁的资料，阅读描写大雁的诗文。
课时安排：一课时
教学设计：
一、激趣导入，激发感情。
同学们，你们好！今天老师带你们去一个美丽神奇的地方旅游，你们高兴吗？请大家闭上眼睛，(老师描述)想象一下：清晨，当晨曦的第一缕光线越过地平线的时候，薄薄的雾气笼罩着田野，一群大雁，一群充满着自由和灵气的大雁，开始它们一天的旅行，它们排着“人”字形队伍，从低低的空中掠过，队伍一会儿拉长，一会儿紧凑，它们要到哪里去呢？让我们跟随着它们去看一看吧！
好，睁开眼睛，现在你头脑中看到了什么样的画面？(学生交流)
是的，作者和我们一样也被大雁那自由自在、无拘无束的生活情趣感染了，于是他拿起笔来尽情地描述大雁的美好形象，表达对大雁的喜爱之情。(板书：喜爱)让我们把这种感情读出来。
二、初读课文，整体感知。
1. 下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 下面我们一起来检查一下同学们预习的效果，看课文中的词语你们都读准了吗？(出示投影)
归飞 迁徙 目睹 朦胧 狩猎 企鹅 喧闹 急速 规律 阵亡 秩序井然 翩翩起舞 富有诗意
3. 再读课文，看看你能否从中发现一些新的发现？把相关的句子多读几遍。(学生自读)
4. 交流反馈：你从课文中又知道了哪些新的信息？(学生交流)
三、理清思路，了解内容。
1. 默读课文，看看作者从哪些方面描写了大雁的美？(板书：外形 美)
2. 小组合作学习：选择自己感兴趣的一个方面，认真研读课文，把你最受感动的地方多读几遍，再和你的小伙伴说一说自己的感受。
3. 反馈交流：哪个小组愿意把你们的研究成果和大家分享？(学生交流)
4. 教师小结：同学们谈的这些方面确实都是我们大家感受比较深的，但是大家有没有注意到文章的结构很值得我们研究。作者在描写大雁的美时还给我们设置了一些小悬念，使故事更加吸引人。现在我们再来读一读课文，看一看能不能从中发现一些小悬念。待会儿和大家交流。
四、品读句子，体会感情。
1. 根据学生回答相机出示相关的句子。如：
(1)它们洁白的身影飘浮在空中，无声地轻轻飞过。多美的一群大雁啊！有位同学在描写大雁这段文字下加上了“多美的一群天使啊！”你认为用“天使”来形容大雁合适吗？为什么？(体会“飘浮”“无声”“轻轻飞过”)你觉得这是一群怎样的大雁？(板书：和谐相处)
(2)一只只大雁在湖畔翩翩起舞，这情景使作者灵感涌动。多美的一群大雁啊！它们在干什么？(体会大雁的欢快、自由自在)你能把你心中的感受通过朗读表现出来吗？(指名读、齐读)
(3)当大雁向远处飞去时，愈来愈远地拖曳着一道长长的灰白痕迹，那痕迹像箭一样射向远方。你们见过这样的大雁吗？为什么作者说这是一支射向远方的箭呢？(体会队伍的整齐、速度的快)你能通过朗读体现出来吗？(指名读、齐读)
2. 学生可据自己的兴趣挑选自己喜欢的内容进行朗读。
五、积累语言，拓展延伸。
1. 大雁富有诗意的形象不仅打动了我们，也打动了许多著名的作家和诗人。他们用最美的语言为它作了生动的描述和诠释。你能举出一些描写大雁的诗句吗？(学生交流诗句)老师也找了几句与大家共享。相信大家一定能背下来！(出示诗句，学生背诵)
2. 课下同学们可以到网上或去图书室查找一些描写大雁的资料，办
大雁归来教学设计
一、导入新课
1. 展示有关大雁的图片，猜一猜是什么动物？（大雁喜欢群居，飞行时队列成“人”字形或“一”字形。）
2. 引出课题：今天我们就一起来学习《大雁归来》。
二、初读课文，整体感知
1. 展示大雁飞行时的动画，播放课文录音。
2. 学生对照注释，读通课文。
3. 交流自读情况，教师答疑。
三、再读课文，理清思路
1. 指名朗读课文。
2. 说说作者通过描写大雁的飞行活动，认为大雁给作者留下了怎样的印象？
3. 作者对大雁的感情怎样一步步加深的？
4. 探究：作者为什么对大雁有如此深刻的印象？
四、品读课文，领悟情感
1. 品读“离群的大雁”
（1）指名朗读相关语段。
（2）说说作者笔下的大雁有什么特点？从哪些地方可以看出来？
（3）感情朗读相关语段，体会作者对大雁的喜爱之情。
2. 品读“春天的使者”
（1）速读有关语段，思考：大雁给作者留下了怎样的印象？
（2）说说作者是从哪几方面说明大雁是“春天的使者”？
（3）感情朗读，体会作者对大雁的赞美之情。
3. 品读“充满诗意的大雁”
（1）指名朗读相关语段。
（2）讨论：作者为什么把大雁称为“充满诗意的大雁”？
（3）感情朗读，体会作者对大雁的喜爱之情。
五、拓展延伸，深化理解
1. 仿写：发挥想象，写一篇《燕子归来》或《麻雀归来》。
2. 搜集有关动物的成语、对联、谚语、谜语等。
3. 仿照本文的写法，选择一种你熟悉的动物写一篇短文，描述它生活习性的同时，注意表现它给人们带来的情趣或益处。
六、布置作业
1. 背诵自己喜欢的段落。
2. 预习《猫》。
